Kognitivierung der grammatik unter psycholinguistischen aspekten

  1. MSc thesis
  2. Αικατερίνη Ν. Κανελλά
  3. Διδακτική της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΕΡ)
  4. Σεπτέμβριος 2004 [2004]
  5. Γερμανικά | Ελληνικά
  6. Τσόκογλου, Αγγελική
  7. Γερμανική γλώσσα | Ψυχογλωσσολογία | Γραμματική
    • Η προκείµενη εργασία ασχολείται µε το θέµα «Η αφοµοίωση της γραµµατικής από ψυχογλωσσολογική άποψη». Στο µάθηµα της ξένης γλώσσας τίθεται το ζήτηµα αν η διδασκαλία της γραµµατικής µέσω γνωστικών διαδικασιών µπορεί να αποτελέσει βοήθεια στην εκµάθηση της ξένης γλώσσας, καθώς επίσης και αν τελικά οι µαθητές µπορούν να ωφεληθούν από την συγκεκριµένη διδασκαλία της γραµµατικής. Από τη µια πλευρά διάφορες απόψεις που πηγάζουν από την εµπειρική γνώση δείχνουν κατά πόσο η αναλυτική διδασκαλία της γραµµατικής είναι ωφέλιµη στο µάθηµα της γερµανικής γλώσσας. Από την άλλη πλευρά διατυπώνονται πέντε υποθέσεις της ψυχογλωσσολογίας για την κατάκτηση της ξένης γλώσσας από τις οποίες άλλες θεωρούν την γραµµατική ως ανώφελη και άλλες ως σηµαντική. Συνδέονται µε διαφορετικά µοντέλα διδασκαλίας για την αφοµοίωση της γραµµατικής και δείχνουν πώς και κάτω από ποιες συνθήκες η αναλυτική διδασκαλία της µπορεί να επηρεάσει την εκµάθησης µιας ξένης γλώσσας. Μέσα στα πλαίσια της συγκεκριµένης εργασίας πραγµατοποιείται ένα πείραµα, στο οποίο οι διπλές προθέσεις της γερµανικής διδάσκονται και κατακτώνται σε δύο τάξεις ενός δηµόσιου σχολείου, σύµφωνα µε το συγκεκριµένο µοντέλο που παρουσιάζουν οι υποθέσεις του Schmidt (1995) και του Anderson (1990). Και οι δύο υποθέσεις υποστηρίζουν ότι η αναλυτική διδασκαλία της γραµµατικής στο ξενόγλωσσο µάθηµα αποτελεί βοήθεια στην εκµάθηση µιας ξένης γλώσσας. Στην πρώτη τάξη ο σχεδιασµός και η διεξαγωγή του µαθήµατος της γραµµατικής βασίζεται στο µοντέλο της noticing-Hypothese ενώ στη δεύτερη τάξη στο µοντέλο της Starke6 Interface-Position. Κύριος στόχος είναι η εξέταση του πιο αποτελεσµατικού µαθήµατος για την αφοµοίωση του γραµµατικού φαινοµένου. Ο τρόπος µε τον οποίο οι διπλές προθέσεις κατακτώνται είναι σε κάθε τάξη διαφορετικός. Στην πρώτη αφοµοιώνονται µε την µέθοδο της «επαγωγής» (Induktion) ενώ στη δεύτερη µε τη µέθοδο της «απαγωγής» (Deduktion). Αυτός ο διαφορετικός τρόπος στη διαδικασία της αφοµοίωσης αποσκοπεί στην συλλογή πληροφοριών σχετικά µε την πιο αποτελεσµατική µέθοδο αφοµοίωσης του γραµµατικού φαινοµένου και παράλληλα στην διάγνωση των προτερηµάτων ή µειονεκτηµάτων κάθε µεθόδου αφοµοίωσης. Τα αποτελέσµατα του συγκεκριµένου πειράµατος έδειξαν ότι και τα δύο µαθήµατα καθώς και οι δύο µέθοδοι αφοµοίωσης είναι αποτελεσµατικά για την κατάκτηση του συγκεκριµένου γραµµατικού φαινοµένου.
  9. Hellenic Open University
  10. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.