Το διαφοροποιημένο διδακτικό υλικό και η διδακτική του χρήση στο μάθημα των Γερμανικών ως ξένη γλώσσα: Αυξάνει τα κίνητρα μάθησης;

Differenzierendes Lehrmaterial und dessen didaktischer Einsatz im DaF-Unterricht: Führt es zur Steigerung der Lernmotivation? (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Συντυχάκη, Αικατερίνη
  3. Διδακτική της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΕΡ)
  4. 11 Μαίου 2019 [2019-05-11]
  5. Γερμανικά
  6. 94
  7. Ζέππος, Δημήτριος
  8. Ζέππος, Δημήτριος | Ροφούζου, Αιμιλία
  9. Differenzierung | Διαφοροποίηση | Lehrmaterial | Διδακτικό υλικό | Motivation | Κίνητρο | Deutsch als Fremdsprache(DaF) | Γερμανικά ως ξένη γλώσσα
  10. 1
  11. 7
  12. 37
  13. Πίνακες, Σχήματα, Διαγράμματα, Εικόνες
    • Η ακόλουθη διπλωματική εργασία αναφέρεται στο διαφοροποιημένο διδακτικό υλικό και στη διδακτική του χρήση στα μαθήματα των γερμανικών ως ξένης γλώσσας. Ο στόχος αυτής της εργασίας είναι η δημιουργία και η χρήση του διαφοροποιημένου υλικού στα μαθήματα της γερμανικής γλώσσας, έτσι ώστε οι μαθητές να έχουν τις ίδιες ευκαιρίες, όπως και να επεκτείνουν τις δεξιότητές τους. Συγκεκριμένα, θα δημιουργηθεί διαφοροποιημένο εκπαιδευτικό υλικό, το οποίο θα εφαρμοστεί στην τάξη. Επιπλέον, το υλικό αυτό θα δώσει περισσότερα κίνητρα στους μαθητές για να ασχοληθούν με την εκμάθηση της γερμανικής γλώσσας. Η μεθοδολογία που θα ακολουθήσει αυτή η εργασία είναι ένας συνδυασμός διεξαγωγής πιλοτικής και βιβλιογραφικής μελέτης. Η εργασία αποτελείται από δύο μέρη, το θεωρητικό και τα πρακτικό. Πρώτον, το θεωρητικό μέρος ασχολείται με το μάθημα της γερμανικής γλώσσας στην Ελλάδα, πιο συγκεκριμένα τα γερμανικά ως ξένη γλώσσα σε παιδιά ή εφήβους. Επιπλέον, η σημασία των «κινήτρων» καθορίζεται με τους παρακάτω παράγοντες, όπως η ηλικία, γνώση της μητρικής γλώσσας, οι ικανότητες, τα κίνητρα και η επιρροή που έχουν τα παιδιά ή οι έφηβοι, και πώς μπορούν να επηρεάσουν το κίνητρο αυτών των δύο ομάδων. Επιπλέον, θα αναφερθούν οι παλιότερες και οι νεότερες μέθοδοι και στην συνέχεια θα αναλυθεί η έννοια της διαφοροποίησης. Στην συνέχεια θα αναφερθεί η σημασία και η αναγκαιότητα μιας διαφοροποιημένης διδασκαλίας και έπειτα θα προταθεί η δημιουργία διαφοροποιημένου διδακτικού υλικού με παραδείγματα και στο τέλος η παρουσίαση των μέσων και των πολυμέσων ως διαφοροποιημένο υλικό. Στο πρακτικό μέρος περιγράφεται η ομάδα των μαθητών, τα χαρακτηριστικά τους και οι παράγοντες που επηρεάζουν τους εκπαιδευόμενους. Στόχος αυτού του μέρους της εργασίας είναι η ανασκόπηση της εφαρμογής του διαφοροποιημένου διδακτικού υλικού στο μάθημα των γερμανικών ως ξένης γλώσσας. Στην αρχή περιγράφονται μια σειρά από μαθήματα. Στη συνέχεια αναφέρονται τα αποτελέσματα του μαθήματος και τέλος παρουσιάζεται η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων από την οπτική γωνία των εκπαιδευομένων και του εκπαιδευτή. Τέλος, γίνεται μια προσπάθεια να αποδειχθεί αν οι μαθητές μπορούν να μάθουν τη γλώσσα πιο εύκολα και πιο διασκεδαστικά με τη χρήση του διαφοροποιημένου διδακτικού υλικού που εφαρμόστηκε στο μάθημα. Μήπως αυτό το υλικό βοηθά περισσότερο τους αδύναμους μαθητές; Μήπως αυξάνονται τα κίνητρα μάθησης όλων των εκπαιδευόμενων;
    • Die vorliegende Diplomarbeit bezieht sich auf das differenzierende Lehrmaterial und dessen didaktischen Einsatz im DaF-Unterricht. Als Ziel hat diese Arbeit die Erschaffung und die didaktische Verwendung differenzierenden Lehrmaterials im DaF-Unterricht, sodass die Lernenden sowohl die gleichen Gelegenheiten bekommen, als auch ihre Fähigkeiten ausweiten. Im Einzelnen versuche ich differenzierendes Lehrmaterial zu erschaffen und wende dieses Material im Unterricht an. Außerdem wird ihnen durch dieses Material größere Motivation mit der Beschäftigung der deutschen Sprache geweckt werden. Die Methodik, die dieser Arbeit folgen wird, ist eine Verbindung einer Durchführung einer Pilotstudie und einer bibliographischen Studie. Diese Arbeit besteht aus zwei Teilen, dem theoretischen und dem praktischen. Zunächst befasst sich der theoretische Teil mit dem Unterrichtder Rezeption der deutschen Sprache in Griechenland und im Einzelnen, Deutsch als Fremdsprache bei Kindern bzw. Jugendlichen. Im Weiteren wird der Begriff „Motivation“ definiert, die Faktoren, wie Alter, Beherrschung der Muttersprache, Lerneignung, den Unterricht unterstützen und beeinflussen und welche Motivation Kinder bzw. Jugendliche haben und wie man die Motivation dieser Gruppen beeinflussen kann. Außerdem werden die traditionellen Methoden und die aktuellen Methoden im DaF-Unterricht erwähnt. Anschließend wird die Differenzierung analysiert. Im Einzelnen werden die Bedeutung und die Notwendigkeit eines differenzierenden Unterrichts erwähnt. Dann wird die Erstellung differenzierenden Lehrmaterials mit Beispielen vorgeschlagen und schließlich die Medien als differenzierendes Material präsentiert. Im praktischen Teil werden die Lerngruppen, ihre Merkmale und die Faktoren, die die Lernenden beeinflussen, beschrieben. Ziel dieses Teils ist, die Anwendung des differenzierenden Lehrmaterials im DaF-Unterricht zu überprüfen. Am Anfang wird ein Beispielablauf eines Kursbausteins beschrieben. Anschließend werden die Ergebnisse des Kursbausteins und die Auswertung der Ergebnisse vom Blinkwinkel der Lernenden und der Lehrenden präsentiert. Zum Schluss versuche ich zu beweisen, ob die Schüler mit dem Gebrauch des differenzierenden Lehrmaterials leichter und unterhaltsamer die Sprache lernen können. Hilft dieses Material den schwachen Schülern? Führt es zur Steigerung der Lernmotivation? Außerdem werden die kritische Beurteilung der Ergebnisse und die Schlussfolgerungen aus der Anwendung des differenzierenden Lehrmaterials im DaF-Unterricht erwähnt.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.