Σύνδρομο Asperger: μια μελέτη περίπτωσης στη διδασκαλία των Μαθηματικών Γ Γυμνασίου

  1. MSc thesis
  2. ΝΤΑΡΖΑΝΟΥ, ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
  3. Μεταπτυχιακές Σπουδές στα Μαθηματικά (ΜΣΜ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 74
  7. ΝΙΚΟΛΑΝΤΩΝΑΚΗΣ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
  8. ΝΙΚΟΛΑΝΤΩΝΑΚΗΣ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ | ΛΕΜΟΝΙΔΗΣ, ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ
  9. Σύνδρομο Asperger | Μαθηματική Εκπαίδευση | Άλγεβρα | Γεωμετρία
  10. 22
  11. 52
  12. ΕΙΚΟΝΕΣ, ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ
    • Κύριος σκοπός της παρούσας μελέτης είναι να διερευνήσει τον τρόπο με τον οποίο εργάζεται ένας μαθητής της Γ΄ Γυμνασίου, με Σύνδρομο Asperger κατά τη διδασκαλία των ενοτήτων «Αξιοσημείωτες Ταυτότητες» και «Ισότητα Τριγώνων». Πιο συγκεκριμένα, μέσω της περίπτωσης του μαθητή με Σύνδρομο Asperger έγινε προσπάθεια να αναδειχθούν οι ιδιαιτερότητες αλλά και οι δυσκολίες της διδασκαλίας βασικών εννοιών της άλγεβρας και της γεωμετρίας Γ΄ τάξης Γυμνασίου. Παράλληλα και μέσα από την ίδια έρευνα αναδείχθηκαν τα λάθη του μαθητή κατά την ενασχόλησή του με προβλήματα άλγεβρας και γεωμετρίας, αλλά και η διαφοροποίηση των ενεργειών του με τη χρήση νέων τεχνολογιών και ιδιαιτέρως δυναμικών γεωμετρικών λογισμικών. Τα ευρήματα της παρούσας μελέτης συγκεράστηκαν με τα αποτελέσματα άλλων ερευνών όπου τονίστηκαν τα κοινά σημεία, ενισχύοντας τα ευρήματα της ερευνητικής κοινότητας που ασχολείται με τα ζητήματα της μαθηματικής και ολιστικής εκπαίδευσης μαθητών που παρουσιάζουν διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές.
    • Aim of this study was to review the way in which a student in 3rd grade of High School, with Asperger's Syndrome, works during the teaching of the sections "Remarkable Identities" and "Equality of Triangles". More specifically, through the case of a student with Asperger Syndrome, an attempt was made to highlight the peculiarities but also the difficulties of teaching basic concepts of algebra and geometry in the 3rd grade of High School. At the same time and through the same research, the student's mistakes in dealing with algebra and geometry problems were highlighted, as well as the differentiation of his actions using new technologies and particularly dynamic geometric software. The findings of the present study were correlated with the results of other studies where commonalities were highlighted, reinforcing the findings of the research community dealing with the issues of mathematics and holistic education of students with pervasive developmental disorders.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.