ΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΕΠΟΙΘΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ATTITUDES AND BELIEFS ABOUT MATHEMATICS IN HIGH SCHOOL (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Χατζηαδάμου, Βαλεντίνη
  3. Μεταπτυχιακές Σπουδές στα Μαθηματικά (ΜΣΜ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-29]
  5. Ελληνικά
  6. 149
  7. Μούτσιος-Ρέντζος, Ανδρέας
  8. Μούτσιος-Ρέντζος, Ανδρέας | Τζεκάκη , Μαριάννα
  9. Στάσεις | Attitudes | Πεποιθήσεις | Beliefs | Θυμικό | Affect | Μαθηματικά | Mathematics | Γυμνάσιο | Gymnasium
  10. 2
  11. 12
  12. 158
  13. Περιέχει : πίνακες, γραφήματα, εικόνες
    • Ο συναισθηματικός τομέας (θυμικό) διαδραματίζει σπουδαίο ρόλο στις διαδικασίες της μάθησης. Η ανάλυση των επιμέρους συνιστωσών του (στάσεις και πεποιθήσεις) και η μελέτη των μεταξύ τους συγκλίσεων και αποκλίσεων, συντελούν στην κατανόηση του αντικειμένου και καθορίζουν την επίδοση των μαθητών και μαθητριών στο μάθημα των Μαθηματικών. Σκοπός της παρούσας ποσοτικής μελέτης είναι η διερεύνηση των στάσεων και των πεποιθήσεων των μαθητών για τα Μαθηματικά στο Γυμνάσιο, η καταγραφή της αλληλεπίδρασης τους και η ενδεχόμενη μεταβολή τους κατά τη διάρκεια του Γυμνασίου, καθώς και η συσχέτισή τους με τον αυτοπροσδιορισμό των παιδιών αναφορικά με την επίδοσή τους στο συγκεκριμένο μάθημα. Η επίτευξη των ανωτέρω στόχων πραγματοποιήθηκε αφενός μέσω θεωρητικής προσέγγισης, αφετέρου με τη συγκρότηση ενός εργαλείου-ερωτηματολογίου πέντε μερών (πεποιθήσεις για τη φύση των μαθηματικών, για το ρόλο τους στη μαθητική και μελλοντική ζωή, στάσεις και αυτοπροσδιορισμός αναφορικά με την επίδοση). Η στατιστική επεξεργασία των απαντήσεων που προέκυψαν από την συμπλήρωση του ερωτηματολογίου, από τυχαίο δείγμα 393 μαθητών και μαθητριών δύο Γυμνασίων του Νομού Πιερίας, επιβεβαίωσε τα υπάρχοντα ευρήματα και ανέδειξε τις σχέσεις συνάφειας και τις διαφοροποιήσεις μεταξύ αυτών. Τα αποτελέσματα της μη παραμετρικής στατιστικής ανάλυσης φανέρωσαν τις ουδέτερες προς θετικές πεποιθήσεις και στάσεις των μαθητών για τα Μαθηματικά, καθώς και την ύπαρξη της μεταξύ τους συσχέτισης. Η παρακάτω διαπίστωση χρησιμοποιείται ως μία προσπάθεια περαιτέρω εξειδίκευσης των αποτελεσμάτων. Η πλειονότητα των μαθητών και των μαθητριών αναγνωρίζει την γενικότερη χρησιμότητα και την αξία των μαθηματικών στη ζωή χωρίς όμως να φανερώνεται πιο συγκεκριμένη γνώση του ρόλου των μαθηματικών στη μαθητική και ιδίως στη μελλοντική ζωή (σπουδές, καριέρα). Μία επιπλέον εξακρίβωση αναφέρεται στην υιοθέτηση πιο ουδέτερων στάσεων και πεποιθήσεων από μαθητές που φοιτούν σε μεγαλύτερες τάξεις (η ηλικία αποτελεί προσδιοριστικό παράγοντα). Τέλος, ο αυτοπροσδιορισμός κάποιου ως καλού μαθητή, βρέθηκε πως έχει θετική συσχέτιση με τις διευρυμένες πεποιθήσεις και τις θετικές στάσεις για τα Μαθηματικά και ειδικότερα με την ευχαρίστηση κατά την ενασχόλησή τους με αυτά.
    • The affective domain plays an important role in learning processes. The analysis of the individual components (attitudes and beliefs) and the study of the convergence and divergence between them contribute to the understanding of the subject and determine the performance of pupils and students in the mathematics lesson. The purpose of this quantitative study is to investigate students' attitudes and beliefs about mathematics at the Gymnasium, to record their interactions and their possible change during the Gymnasium as well as their relation to the self-identification of children in the their attainment in this lesson. The achievement of the above objectives was attained through a theoretical approach and the creation of a five-part questionnaire-instrument (beliefs about the nature of mathematics, their role in student and future life, attitudes and self-identification with respect to attainment). The statistical processing of the answers resulting from the completion of the questionnaire, from a random sample of 393 pupils and students of two Gymnasiums in the Prefecture of Pieria, confirmed the existing findings and demonstrated the correlations and the differences between them. The results of the nonparametric statistical analysis showed the pupils' neutral to positive beliefs and attitudes about Mathematics as well as their interdependence. The following finding is used as an attempt to further specify the results. The majority of pupils and students recognize the general usefulness and importance of mathematics in life, but they do not reveal a more specific knowledge of the role of mathematics in student life and especially in future life (studies, career). An additional verification refers to the adoption of more neutral attitudes and beliefs by students in higher grades (age is an identifying factor). Finally, when one identifies himself as a good student was found to have a positive correlation with broader beliefs and positive attitudes towards mathematics, and especially with the enjoyment while dealing with them.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.