Η σκηνοθετική τέχνη και το παραμυθόδραμα στη σχολική εκπαίδευση

Theatrical direction and fairytale drama in formal education (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μπαλάσκα, Αικατερίνη
  3. Δημιουργική Γραφή (ΔΓΡ)
  4. 05 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-05]
  5. Ελληνικά
  6. 111
  7. Νταρακλίτσα, Ελίνα
  8. Ροϊλού , Ιωάννα | Πατερίδου , Γεωργία
  9. παραμυθόδραμα | fairytale drama | παραμύθι | fairytale | σκηνοθετική τέχνη | theatrical direction | σχολική εκπαίδευση | formal education | θεατρικό παιχνίδι | theatre games | δραματοποίηση | dramatization | θέατρο για παιδιά | children's theatre
  10. 39
  11. 57
  12. 0
    • Η παρούσα εργασία επιχειρεί να αναδείξει τη συνεισφορά του παραμυθοδράματος στη σχολική εκπαίδευση μέσω της σκηνοθετικής τέχνης. Πιο συγκεκριμένα, εξετάζεται ο τρόπος με τον οποίο η σκηνοθετική τέχνη αναδεικνύει τον ρόλο του παραμυθοδράματος στη σχολική εκπαίδευση μέσα από τη δραματοποίησή του. Το συγκεκριμένο είδος παρουσιάζεται κατά την ιστορική εξέλιξή του, από την εμφάνιση των πρώτων «παραμυθάδων» που θέτουν τις βάσεις του οικοδομήματος και τη δραματοποίηση των πρώτων παραμυθιών που συμβάλλουν στην καθιέρωση του είδους, μέχρι τη σημερινή μορφή του και την δυναμική παρουσία του στα θεατρικά δρώμενα, αλλά και στις δραστηριότητες της σχολικής τάξης. Η πλοκή του στηρίζεται συνήθως, σε κάποιο παραμύθι, με τα μοτίβα του να πλαισιώνονται από στοιχεία του «θαυμάσιου» ή μεταφυσικού και της θεαματικότητας του 17ου αιώνα που το συνοδεύουν μέχρι σήμερα, ενώ απευθύνεται τόσο στο παιδικό κοινό όσο και στο ευρύτερο. Η εμφάνισή του στη σχολική τάξη κρίνεται υψίστης σημασίας, καθώς το παραμυθόδραμα αποδεικνύεται ως κατάλληλο εργαλείο για τη διδασκαλία της θεατρικής τέχνης και δη του θεατρικού παιχνιδιού. Το παραμυθόδραμα διακατέχεται από έκδηλη θεατρικότητα και προσφέρεται ως ιδανικό κείμενο προς αξιοποίηση στο σχολικό περιβάλλον, συμβάλλοντας, παράλληλα, στον εκσυγχρονισμό και στην ανανέωση του σχολικού θεάτρου. Ο τρόπος της σκηνοθετικής προσέγγισής του αναδεικνύει τη συνεισφορά του στη σχολική εκπαίδευση, τόσο ως προς την ανάπτυξη των ατομικών δεξιοτήτων των μαθητών και την υλοποίηση των εκάστοτε εκπαιδευτικών και καλλιτεχνικών στόχων, όσο και ως προς την ενίσχυση του ίδιου του θεατρικού αντικειμένου, όπως αυτό πραγματώνεται στα πλαίσια της σχολικής εκπαίδευσης. Στο δημιουργικό μέρος της εργασίας παρατίθεται το παράδειγμα σύνθεσης ενός πρωτότυπου παραμυθοδράματος που διαθέτει πληθώρα παραμυθιακών στοιχείων σε συνδυασμό με στοιχεία του «θαυμάσιου» και της φαντασμαγορίας.
    • The current dissertation attempts to give prominence to the contribution of fairytale drama in formal education via theatrical direction. Specifically, it discusses the way in which theatrical direction indicates the role of fairytale drama in formal education through its dramatization. The genre is presented in the course of its historic evolution, from the appearance of the first “fairystorytellers” who lay the foundation for subsequent work along with the first dramatization of fairytales which contributed to the establishment of the genre, up to its present form and the strong presence of the fairytale drama in theatrical events and the classroom activities. Its plot is usually based on a fairytale, with its motifs being usually embellished with imaginative or metaphysical features and with elements of spectacle which originate from the 17th century and they still comprise its main characteristics until today, addressing not only children’s audiences, but also wider ones. The use of fairytale drama in the classroom is of high importance, since it is proved to be the appropriate tool for teaching drama classes and specifically, for theatre games. Its theatricality makes the fairy tale drama an ideal text to be used in formal education, contributing, as well, to the modernization and renovation within the educational process. The way in which it is approached from the point of view of theatre direction, brings forward the contribution of the fairytale drama in formal education, not only in relation to the development of students’ individual skills and to the realization of the current educative and artistic objectives, but also in relation to the reinforcement of theatre itself, as this is materialized in formal education. In the creative part of the dissertation, an example of composing a fairytale drama is presented, providing a large number of fairytale elements in combination with the elements of the fantastic and phantasmagoria.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.