Περίληψη
Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνήσει την ευεργετική λειτουργία της εκφραστικής γραφής και της εργαστηριακής λογικής στην υπέρβαση εσωτερικών εμποδίων που αντιμετωπίζουν κατά την εκπαίδευσή τους οι εκπαιδευόμενοι/ες του τμήματος Νάξου του Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας Σύρου – Νάξου – Θήρας. Η αναγκαιότητα μιας τέτοιας μελέτης έγκειται στο γεγονός ότι η εκφραστική γραφή έχει αποδειχθεί εξαιρετικά ευεργετική στο πεδίο της ψυχικής υγείας και έχει εφαρμοστεί στον χώρο της εκπαίδευσης, προκειμένου να βοηθηθούν οι εκπαιδευόμενοι να υπερβούν δυσκολίες, να έχουν καλύτερη προσαρμογή και επιδόσεις. Τη στιγμή, μάλιστα, που η εκφραστική γραφή και η εργαστηριακή πρακτική διαπνέονται από παρόμοια φιλοσοφία και μοιράζονται κοινούς στόχους με την εκπαίδευση ενηλίκων, μπορούν να υιοθετηθούν ως αποτελεσματικές μέθοδοι, ώστε να εντοπίζονται και να αντιμετωπίζονται οι ψυχολογικές δυσχέρειες των ενήλικων εκπαιδευόμενων στον χώρο του σχολείου.
Έχοντας ως δεδομένα, πρώτο, ότι η εκφραστική γραφή βασίζεται στη γραπτή συνεκτική έκφραση αναφορικά με κάποιο δυσάρεστο βίωμα, μια τραυματική εμπειρία και, δεύτερο, ότι οι εκπαιδευόμενοι/ες του Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας δεν έχουν ιδιαίτερα αναπτυγμένη την δεξιότητα της αφήγησης, η παρούσα ερευνητική μελέτη πειραματίζεται με την ένταξη της «διδασκαλίας» στοιχείων αφηγηματολογίας στα εργαστήρια, και ακολούθως με πρόσκληση για αξιοποίηση αυτών στη συγγραφή της προσωπικής εμπειρίας. Πρόκειται για ένα πειραματικό συνδυασμό της διδασκαλίας της αφηγηματικής θεωρίας με το βασικό μοντέλο της εκφραστικής γραφής. Συνεπώς, ως ερευνητικό ερώτημα διατυπώνεται η αναζήτηση επίδρασης των αφηγηματικών γνώσεων που απέκτησαν οι συμμετέχοντες/ουσες στην αυτοέκφρασή τους. Η μελέτη, επίσης, επιδιώκει να απαντήσει, αν στις αφηγήσεις το προσωπικό βίωμα γίνεται αντικείμενο γνωστικών διεργασιών, και αν τα άτομα έχουν την ικανότητα της συναισθηματικής αυτορρύθμισης σε σχέση με την εμπειρία τους. Τέλος, απαντάται το ερώτημα, αν αποτυπώνονται στα κείμενα κάποιες αλλαγές στη στάση των συμμετεχόντων/ουσών απέναντι στο βίωμα τους κατά την εξέλιξη του κύκλου των εργαστηρίων.
Από την ανάλυση των κειμένων που παράχθηκαν στα εργαστήρια με τη μεθοδολογία της ανάλυσης περιεχομένου και βάση των θεωριών αφήγησης, προκύπτει ότι η γνώση των αφηγηματικών στοιχείων και τεχνικών υπήρξε καθοριστική στην αφήγηση του γεγονότος, ότι οι συμμετέχοντες/ουσες επεξεργάστηκαν το γεγονός και ενεργοποιώντας όλες τις γνωστικές τους λειτουργίες το διαχειρίστηκαν με στόχο την ισορροπία ανάμεσα στα γνωστικά τους σχήματα και την εμπειρία, τέλος, ότι η στάση τους αλλάζει προς την αποδοχή της εμπειρίας στη ροή των εργαστηρίων. Συμπερασματικά, το εργαστήριο εκφραστικής γραφής μπορεί να κριθεί συμβατό και αποτελεσματικό μέσο στο πλαίσιο της εκπαίδευσης ενηλίκων στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας.
Abstract
The purpose of this paper is to investigate the beneficial function of expressive writing and experiential workshop in overcoming "internal" obstacles faced by the students of the Naxos department of the Second Chance School of Syros - Naxos - Thira during their training. The necessity of such a study lies in the fact that expressive writing has proven to be extremely beneficial in the field of mental health and has been applied in the field of education, in order to help learners overcome difficulties, adapt well and improve their performance. At a time when expressive writing and experiential workshop are inspired by a similar philosophy and share common goals with Adult Education, they can be adopted as effective methods to identify and address the psychological difficulties of the adult students in school.
Given that, firstly, the expressive writing is based on written coherent expression regarding an unpleasant experience, a traumatic experience, and secondly, that the students of the Second Chance School do not have a highly developed narrative skill, this research study experiments with the inclusion of "teaching" elements of narrative and creative writing in a workshop setting, and then offers an invitation to use them in writing personal experience. It is an experimental combination of the teaching of narrative theory with the basic model of expressive writing. Therefore, as a research question, the search for a possible effect of the narrative knowledge acquired by the participants in their self-expression is formulated. The study also seeks to answer whether in narratives personal experience is the subject of cognitive processes and whether individuals have the ability to emotionally self-regulate in relation to it. Finally, the question arises as to whether there is a change in the attitude of the participants towards the experience that is narrated during the workshops.
From the analysis of the texts produced in the workshop with the methodology of content analysis and based on narrative theories, the result indicates that the knowledge of narrative elements and techniques proves to be decisive in the narration of the event, that the participants processing the event and activating all their knowledge functions managed it with the aim of cognitive assimilation, while their attitude shifts towards the acceptance of the experience through participation in the workshops. In conclusion, the expressive writing workshop can be considered a compatible and effective medium in the context of adult education in Second Chance Schools.
Εργαστήριο εκφραστικής γραφής: η δεύτερη ευκαιρία (στην εκπαίδευση) στη σκιά της απώλειας. Το παράδειγμα του Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας Περιγραφή: 502268_ΜΑΡΑΚΗ_ΤΖΑΝΕΤΙΝΑ.pdf (pdf)
Book Reader Άδεια: Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές Μέγεθος: 0.5 MB
Εργαστήριο εκφραστικής γραφής: η δεύτερη ευκαιρία (στην εκπαίδευση) στη σκιά της απώλειας. Το παράδειγμα του Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας - Identifier: 73294
Internal display of the 73294 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
Εργαστήριο εκφραστικής γραφής: η δεύτερη ευκαιρία (στην εκπαίδευση) στη σκιά της απώλειας. Το παράδειγμα του Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας