Η Κριτική Ανάλυση Υφολογικών Επιλογών και η Συμβολή τους στη Διαμόρφωση Ταυτοτήτων: Η Περίπτωση Πρωτοπρόσωπων Αφηγήσεων Κοινωνικών Ζητημάτων σε Κείμενα της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Critical Analysis of Style Choices and their Contribution to the Construction Approach of Identities: The Case of Narrations of Social Issues in the First Person in Secondary Education Texts (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κουτρουμπά, Ειρήνη
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 25 Ιουλίου 2020 [2020-07-25]
  5. Ελληνικά
  6. 144
  7. Γκαραβέλας, Κωνσταντίνος
  8. Γεωργαλλίδου, Μαριάνθη | Ιερωνυμάκης, Ιωάννης
  9. Κριτική Ανάλυση Λόγου/ Critical Discourse Analysis | κοινωνιογνωστική προσέγγιση/ sociocognitive approach | Ιδεολογικό τετράγωνο/ Ideological square | υφολογικές επιλογές/ style choices | ομιλιακά ύφη/ speech styles | ταυτότητες νομιμοποίησης/ αντίστασης/ υβριδικές/ legalization/ resistance/ hybrid identities | ιδεολογία/ ideology | κριτική γλωσσική επίγνωση/ critical linguistic awareness
  10. 1
  11. 71
  12. 56
  13. Περιέχει: ένα (1) σχήμα
    • Η παρούσα εργασία εκκινεί από τον προβληματισμό σχετικά με τον τρόπο αντιμετώπισης της αφήγησης στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση από τους εκπαιδευτικούς. Εξετάζοντας κανείς τα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών και τα διδακτικά εγχειρίδια καθηγητών και μαθητών, διαπιστώνει πως η αφήγηση αντιμετωπίζεται με λογοτεχνικούς, κυρίως, όρους χωρίς να αποτελεί βάση για την προώθηση της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης των μαθητών/τριών. Έτσι, στην παρούσα εργασία επιχειρείται η διερεύνηση των δυνατοτήτων της αφήγησης ως προς την κατασκευή ταυτοτήτων και την (ανα)παραγωγή ιδεολογιών υπό μια κριτική ανάλυση των υφολογικών/γλωσσικών επιλογών των αφηγητών/τριών. Η ανάλυση που πραγματοποίηθηκε, επικεντρώθηκε σε πρωτοπρόσωπες αφηγήσεις των οποίων οι αφηγητές/τριες αποτελούν κοινωνικά στιγματισμένες κατηγορίες, όπως μετανάστες, πρόσφυγες, άτομα που υφίστανται ρατσισμό. Διερευνώνται, λοιπόν, κριτικά οι λόγοι των ατόμων αυτών, η λεκτική αντίδρασή τους και η δική τους οπτική απέναντι στους κυρίαρχους λόγους διάκρισης. Ως μεθοδολογικό εργαλείο αξιοποιείται η Κριτική Ανάλυση Λόγου (ΚΑΛ) και συγκεκριμένα η κοινωνιογνωστική προσέγγιση και το «Ιδεολογικό τετράγωνο» του Van Dijk (1998, 2001) σε συνδυασμό με την προσέγγιση του Coupland (2007) για τα «ομιλιακά ύφη» και τη θεωρία κατασκευής ταυτοτήτων αντίστασης και νομιμοποίησης του Castells (2010). Συγκεκριμένα, εξετάζεται πώς συγκροτείται το υφολογικό σύμπλοκο των πρωτοπρόσωπων αφηγητών/τριών και πώς αυτό συμβάλλει στην κατασκευή ταυτοτήτων σε συνάρτηση με την επικοινωνιακή περίσταση. Επίσης, διερευνάται πώς το ύφος και οι ταυτότητες συμβάλλουν στην ιδεολογική διάκριση κοινωνικών ομάδων «Εμείς» και «οι Άλλοι». Αυτό που προκύπτει από την ανάλυση είναι σύνθετα υφολογικά συμπλέγματα και σύνθετες/ υβριδικές ταυτότητες. Παράλληλα, η κοινωνική πραγματικότητα που κατασκευάζεται γλωσσικά, χαρακτηρίζεται από διακρίσεις και προκαταλήψεις. Μέσω αυτής προωθούνται λόγοι ξενοφοβίας και ρατσισμού εις βάρος των στιγματισμένων ατόμων, οι οποίοι πυροδοτούν αντιστασιακές στάσεις και ρατσιστικές αντιδράσεις. Συνεπώς, τα πορίσματα της παρούσας εργασίας θα μπορούσαν να αποτελέσουν πρόσφορο πεδίο για την κριτική αντιμετώπιση των αφηγήσεων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση από τους εκπαιδευτικούς και για την προώθηση της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης των μαθητών/τριών.
    • This study arises from the concern about the way the narration in Secondary Education is dealt with by teachers. By examining the Curricula and the teachers’ and students’ text books we can infer that the narration is dealt with mainly in literary terms without becoming the basis for promotion of students’ critical linguistic awareness. Thus, in this study we attempt to investigate the potential of narration in regard to the constructionist approach of identities and the (re)presentation of ideologies according to the critical analysis of the narrators’ style/linguistic choices. The analysis conducted was focused on narrations in the first person, the narrators of which belong to socially stigmatized groups, like immigrants, refugees, individuals that suffer racism. So, we critically examine the discourse of these individuals, their verbal reaction and their perspective on the dominant discourse of distinction. As a method of analysis of the narrations we use the Critical Discourse Analysis (C.D.A.) and in particular the sociocognitive approach and the “Ideological square” of Van Dijk (1998, 2001) in conjunction with Coupland’s approach (2007) on “speech styles” and Castell’s theory of the constructionist approach of resistance and legalization identities. In particular, we investigate the way that the style complex of the first person narrators is constructed and how this contributes to the constructionist approach of identities in conjunction with the communicative circumstances. Also, we investigate how the style and the identities contribute to the ideological distinction of “We” and “The Others” in social groups. What comes of this analysis are complicated/ hybrid identities. At the same time, the social reality that is constructed linguistically, is characterized by distinctions and prejudices. Through this, discourses of xenophobia and racism against stigmatized individuals are promoted, which trigger stands of resistance and racist reactions. Consequently, the conclusions of this study could serve as material for the critical confrontation of narrations in Secondary Education by teachers and for the promotion of the students’ critical linguistic awareness.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές