Στάσεις εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης απέναντι στη διγλωσσία των μαθητών τους: Μελέτη περίπτωσης

  1. MSc thesis
  2. ΘΩΔΗΣ, ΧΡΗΣΤΟΣ
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 14 Μαρτίου 2020 [2020-03-14]
  5. Ελληνικά
  6. 120
  7. ΜΕΝΟΥΤΗ, ΚΑΝΕΛΛΑ
  8. ΑΛΕΞΑΝΔΡΗ, ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ | ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΣ, ΘΕΟΔΩΡΟΣ
  9. διγλωσσία, σχολική επίδοση δίγλωσσων, στάσεις εκπαιδευτικών, διδακτικές πρακτικές
  10. 2
  11. 53
  12. 74
  13. Περιέχει:1 πίνακα
    • Oι σημαντικές εξελίξεις των τελευταίων τριάντα ετών σε χώρες της ανατολικής Ευρώπης, της Ασίας και της Αφρικής οδήγησαν μεγάλο αριθμό ανθρώπων από αυτές τις περιοχές να μετακινηθεί προς χώρες της Ευρώπης. Ένα σημαντικό ποσοστό των μεταναστευτικών ροών κατευθύνθηκε προς την Ελλάδα, ποσοστό που εκτινάχθηκε μετά το 2016, όταν η Ευρωπαϊκή Ένωση έκλεισε το βαλκανικό, προς τη βόρεια Ευρώπη, «διάδρομο». Η εγκατάσταση τόσο σημαντικού αριθμού προσφύγων στη χώρα μας επέφερε αλλαγές στη νεοελληνική πραγματικότητα. Στο χώρο της εκπαίδευσης η συνύπαρξη μαθητών με διαφορετικές μητρικές γλώσσες δημιουργεί συνθήκες πολυπολιτισμικότητας και επαφής γλωσσών και πολιτισμών. Οι εκπαιδευτικοί, που στην πλειοψηφία τους δεν έχουν καμία εμπειρία, εξειδίκευση ή επιμόρφωση σε θέματα πολυπολιτισμικότητας, καλούνται να προσαρμοστούν άμεσα στις νέες συνθήκες. Έτσι για τις διδακτικές πρακτικές που εφαρμόζουν θα στηριχθούν στις προσωπικές τους απόψεις, όπως αυτές διαμορφώθηκαν στην καθημερινότητα, τις σπουδές και τη διδακτική τους εμπειρία. Ωστόσο «οι προσωπικές απόψεις, ακόμα και αν δεν υποστηρίζονται επιστημονικά έχουν μεγάλη βαρύτητα, γιατί συνδιαμορφώνουν την καθημερινή πρακτική μας» (Σκούρτου, 2011:110). Με βάση την άποψη αυτή, η ερευνητική μας δραστηριότητα στην παρούσα εργασία επιχειρεί να αποτυπώσει στις στάσεις οκτώ καθηγητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης διαφόρων ειδικοτήτων, που έχουν εμπειρία στη διδασκαλία δίγλωσσων παιδιών, σε θέματα διγλωσσίας. Ειδικότερα, καταγράφονται οι απόψεις τους για τη σχολική επίδοση και τη χρήση της μητρικής γλώσσας των δίγλωσσων και διερευνώνται οι διδακτικές πρακτικές που χρησιμοποιούν για τη διαχείριση της διγλωσσίας. Για την πραγματοποίηση της έρευνας υιοθετήθηκε η ποιοτική μέθοδος και η συλλογή των δεδομένων έγινε σε χρονικό διάστημα δύο μηνών (Δεκέμβριος 2019-Ιανουάριος 2020) μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων, που περιλάμβαναν ερωτήσεις ανοιχτού τύπου.
    • During the last thirty years, the significant developments in thecountries of Eastern Europe, Asia and Africa have forced a large number of people from these regions to immigrate to European countries. A significant proportion of those migratory flows was directed to Greece. This proportion has upsurged since 2016, when the European Union closed the Balkan entrance tonorthern Europe. The settlement of such a large number of refugees in our country has brought about changes in modern Greek reality. In the field of education, in particular, the coexistence of students with different mother tongues creates conditions for multiculturalism and the interaction of languages and cultures. Teachers, who in their majority have no experience, specialization or training in multiculturalism are urged to adapt immediately to the new circumstances. As a result, they will rely, for their teaching practices, on the personal views they have shaped during their daily lives, studies and teaching experience. Nevertheless, “personal opinions, even if they are not scientifically supported, are of great importance because they shape our daily practice" (Skourtou, 2011:110). Based on this point of view, our research activity in the present work attempts to reflect on the attitudes of eight secondary school teachers of various specialties who are experienced in teaching bilingual children, concerning bilingual subjects. In particular, their views on school performance and the use of mother tongue are recorded. Moreover, their own teaching practices, which are used to manage bilingualism, are investigated. The qualitative method was adopted to conduct the research and the data was collected over a two-month period (December 2019-January 2020) through semi-structured interviews which included open-ended questions.
  15. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές