Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΕΛΕΤΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΡΙΤΙΚΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

UTILIZATION OF SOCIAL DIVERSITY IN EDUCATION: A STUDY OF CRITICAL LITERACY CURRICULUMS AND EDUCATIONAL INTERVENTIONS FOR THE REFORMATION OF LANGUAGE TUITION (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Καψάλης, Γεώργιος
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 15 Φεβρουαρίου 2020 [2020-02-15]
  5. Ελληνικά
  6. 84
  7. Οικονομάκου, Μαριάνθη
  8. γλώσσα των νέων | κοινωνική γλωσσική ποικιλότητα | κριτικός γραμματισμός | κριτική γλωσσική επίγνωση | κείμενα μαζικής κουλτούρας | πολυγραμματισμοί | Κριτική Ανάλυση Λόγου
  9. 48
  10. 17
  11. Περιέχει Πίνακες
    • Η γλώσσα των νέων εντάσσεται στο είδος της γλωσσικής κοινωνικής ποικιλότητας και, καθώς αποτελεί τον τρόπο έκφρασης των μαθητών/τριών, φαίνεται λογικό να αξιοποιείται διδακτικά στην εκπαίδευση, ειδικά αν στόχος της είναι η διδασκαλία της γλωσσικής ποικιλότητας. Ωστόσο, εξετάζοντας το πρόγραμμα σπουδών και το εγχειρίδιο των μαθητών/τριών για το γλωσσικό μάθημα Α ́ Λυκείου όπου προβλέπεται η διδασκαλία της γλωσσικής ποικιλότητας διαπιστώνουμε ότι η κοινωνιόλεκτος δεν κατέχει τη θέση που της αρμόζει με αποτέλεσμα, να μην επιτυγχάνεται η απενοχοποίησή της, να μην προωθείται η καλλιέργεια της κριτικής γλωσσικής επίγνωσής των μαθητών/τριών και να μην δίνεται ο απαραίτητος χώρος για την εξέταση των ιδεολογιών που σχετίζονται με την ποικιλία. Αντιθέτως, θεωρούμε πως η ένταξη και η απενοχοποίηση της γλώσσας των νέων στη διδασκαλία είναι απαραίτητη τόσο για την επίτευξη των στόχων που θέτονται από το πρόγραμμα σπουδών όσο και για την ανάπτυξη της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης των μαθητών/τριών, τη γεφύρωση του σχολικού γραμματισμού με τις εμπειρίες γραμματισμού των ίδιων και τη δημιουργία ενός ετερογλωσσικού και μαθητοκεντρικού περιβάλλοντος εντός της τάξης και επομένως, για την αναμόρφωση της γλωσσικής διδασκαλίας. Τα παραπάνω καθιστούν αναγκαίο τον σχεδιασμό διδακτικών παρεμβάσεων κατάλληλων για την ανάδειξη της ποικιλίας οι οποίες θα βασίζονται στις σύγχρονες θεωρίες που αναφέρθηκαν προηγουμένως. Για αυτό λοιπόν, στην εργασία μας έχουμε σχεδιάσει μία διδακτική παρέμβαση η οποία αποτελείται από δραστηριότητες βασισμένες στο μοντέλο των πολυγραμματισμών. Σε αυτή αξιοποιούμε κείμενα μαζικής κουλτούρας λαμβάνοντας υπόψη τη σχέση των κειμένων αυτών με τον κριτικό γραμματισμό και τον τρόπο με τον οποίο αναπαριστούν τη γλωσσική ποικιλότητα προωθώντας τις κυρίαρχες κοινωνικές και γλωσσικές ιδεολογίες. Τέλος, για την ανάλυση των κειμένων προτείνουμε και χρησιμοποιούμε τη Κριτική Ανάλυση Λόγου που συνδέεται άμεσα με τον κριτικό γραμματισμό και συγκεκριμένα, το μοντέλο του Fairclough και τη Συστημική Λειτουργική Γραμματική του Halliday.
    • Youth language is a part of social linguistic diversity and as a way of expressing pupils, it seems sensible to be used during teaching, especially if the educational goal is teaching linguistic diversity. However, by examining the curriculum and the book that students use during language lesson in the first grade of high school, we ascertain that this sociolect doesn’t have the place it deserves which doesn’t lead to it’s legitimization and blocks the development of students’ critical language awareness and the opportunities to examine the ideologies surrounding this variety. To the contrary, we believe that the inclusion and legitimization of youth language in tuition is a necessary condition for the accomplishment of the goals that are stipulated by the curriculum and the growth of the students’ critical language awareness, the association of school literacy with their literacy practices and the formation of a heteroglossic and learner-centerd classroom. Thus, is important for the reformation of language teaching. All the above make the design of educational interventions necessary for the elevation of the sociolect which will be anchored in the modern theories that were mentioned before. Therefore, in this paper we have designed an intervention which contains activities based on the model of multiliteracies. In these, we use mass culture texts taking into consideration their connection with critical literacy and the way they represent linguistic diversity promoting the dominant social and linguistig ideologies. Lastly, for the analysis of these texts we use the theory of Critical Discourse Analysis which is affiliated with critical literacy and specifically, we use Fairclough’s model and the Halliday’s Systemic Functional Grammar.
  13. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές