Το ιδίωμα της Ιθάκης: στάσεις εκπαιδευτικών και μια διδακτική πρόταση.

  1. MSc thesis
  2. Κατωπόδη, Αγγελική
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 15 Φεβρουαρίου 2020 [2020-02-15]
  5. Ελληνικά
  6. 83
  7. Δελβερούδη, Ρέα
  8. γλωσσική ποικιλία | linguistic diversity | διάλεκτος | dialect | ιδίωμα | variant | διδασκαλία μητρικής γλώσσας | mother tongue teaching
  9. 4
  10. 30
  11. 21
  12. Περιέχει: κυρίως κείμενο, πίνακες, γραφήματα, παραρτήματα.
    • Με αφορμή την ανάγκη για τη διάσωση των διαλέκτων και ιδιωμάτων που επισημαίνεται στην υπάρχουσα βιβλιογραφία και την αξιοποίηση της γλωσσικής ποικιλίας στην εκπαίδευση, η παρούσα έρευνα στοχεύει στην ανάδειξη των απόψεων και στάσεων των εκπαιδευτικών προς τη γλωσσική ποικιλότητα, και πιο συγκεκριμένα προς το ιδίωμα της Ιθάκης, και την αξιοποίηση της γλωσσικής ποικιλίας στην τάξη. Ταυτόχρονα, επιδιώκεται η διδακτική πρόταση που προτείνεται να συμβάλει στη διδασκαλία του ιδιώματος της Ιθάκης και την ανάπτυξη του κριτικού εγγραμματισμού των μαθητών. Στην έρευνα συμμετείχαν 11 εκπαιδευτικοί που εργάζονται σε σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της Ιθάκης. Τα δεδομένα που συλλέχθηκαν μέσω ενός ερωτηματολογίου που περιλάμβανε ερωτήσεις κλειστού και ανοικτού τύπου υποβλήθηκαν σε ποσοτική και ποιοτική ανάλυση, αντίστοιχα. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, οι εκπαιδευτικοί έχουν θετική στάση προς τη γλωσσική ποικιλότητα και το ιδίωμα της Ιθάκης, καθώς θεωρούν το ιδίωμα ισότιμο με την κοινή νεοελληνική και εξίσου εκφραστικό μέσο επικοινωνίας, που εμπλουτίζει το λεξιλόγιο των μαθητών και συμβάλλει στη συνέχιση της πολιτισμικής κληρονομιάς του τόπου τους. Αν και οι εκπαιδευτικοί ανέδειξαν τα πλεονεκτήματα της χρήσης του ιδιώματος στην τάξη, το ευρύτερο σχολικό πλαίσιο και την τοπική κοινωνία, δήλωσαν ότι αξιοποιούν το ιδίωμα της Ιθάκης σε περιορισμένο βαθμό ή επιλεκτικά, σε ειδικές περιπτώσεις. Το εύρημα αυτό βρίσκεται σε συμφωνία με την υπάρχουσα βιβλιογραφία, σύμφωνα με την οποία, οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν και εκτιμούν την αξία της γλωσσικής ποικιλίας. Ωστόσο, το αποτέλεσμα αυτό πιθανά οφείλεται στο γεγονός ότι το ιδίωμα της Ιθάκης αποκλίνει σε μικρό βαθμό από την κοινή νεοελληνική γλώσσα και ότι η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών ήταν φυσικοί ομιλητές του ίδιου ή άλλου ιδιώματος. Επίσης, βρέθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί είναι επιφυλακτικοί ως προς την ενσωμάτωση των διαλέκτων και ιδιωμάτων στη διδακτική πρακτική τους. Με αφορμή αυτή τη διαπίστωση, η διδακτική πρόταση που προτείνεται επιδιώκει να ενεργοποιήσει το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών και των μαθητών για τη γλωσσική ποικιλία και να εξαλείψει πιθανές γλωσσικές προκαταλήψεις που αφορούν την υπεροχή της πρότυπης γλώσσας.
    • The need to save dialects and linguistic variants, as highlighted in the literature, and to leverage linguistic diversity in education motivated the present research that aims at revealing teachers’ beliefs and attitudes towards linguistic diversity, and more specifically towards the variant spoken on the island of Ithaca, and the utilisation of linguistic diversity in class. At the same time, the teaching project that is suggested aims at contributing to teaching the variant of Ithaca and developing students’ critical literacy. In this research, 11 primary school teachers and principals teaching in Ithaca’s school units participated. The data which were collected via a questionnaire that contained closed-ended and open-ended questions were analysed through quantitative and qualitative methods, respectively. According to the results, teachers have a positive attitude towards linguistic diversity and the variant of Ithaca, as they consider it to be equal to the modern Greek language and an equally expressive means of communication, which enriches students’ vocabulary and contributes to the continuity of their cultural heritage. Although teachers identified the advantages of the variant’s use in class, in the wider school context and the local society, they admitted that they leverage the variant of Ithaca to a limited degree or selectively, in special occasions. This finding is in agreement with the existing literature, according to which teachers acknowledge and respect the value of linguistic diversity. However, this result may have emerged due to the small differences between the specific variant and the standard Greek language and because the majority of the teachers were speakers of the same or other variants. Moreover, it was found that teachers are cautious with respect to the integration of dialects and variants into their teaching practice. Triggered by this realization, the suggested project aims to draw teachers’ and students’ attention to linguistic diversity and eliminate possible linguistic biases regarding the superiority of the linguistic norm.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.