Διγλωσσία | Πρώτη γλώσσα | Δίγλωσση εκπαίδευση | Δεύτερη γλώσσα | Κατάκτηση της δεύτερης γλώσσας | Διαπολιτισμική ετοιμότητα
3
37
4
Περιέχει: πίνακες και εικόνες
Ο πολιτισμικός πλουραλισμός των ελληνικών σχολείων αποτελεί τη σύγχρονη μετανεωτερική πραγματικότητα. Η δίγλωσση εκπαίδευση αποτελεί μία αναγκαιότητα για την ελληνική κοινωνία. Το ελληνικό σχολείο ουσιαστικά τα τελευταία είκοσι χρόνια προσπαθεί να εντάξει και να ενσωματώσει μαθητές, στους οποίους η «κυρίαρχη» γλώσσα είναι «ξένη» προς τα ακούσματά τους, στην οικογένεια και το οικείο τους περιβάλλον. Εξετάζονται οι προτεινόμενες διδακτικές πρακτικές, υπό το πρίσμα των σχετικών θεωριών με την κατάκτηση/εκμάθηση της δεύτερης γλώσσας. Επίσης, διερευνάται η διαπολιτισμική ετοιμότητα των εκπαιδευτικών που διδάσκουν στις πολυπολιτισμικές τάξεις. Μέσα από μία έρευνα πεδίου σε ένα δημοτικό σχολείο των Χανίων αποπειράται να αποτυπωθεί η δίγλωσση εκπαίδευση και η αποτελεσματικότητά της. Η έρευνα διεξήχθη με την ερευνήτρια παρατηρήτρια ως συμμετέχουσα σε μια τάξη ΖΕΠ για σαράντα έξι ώρες και συμπληρώθηκε με συνεντεύξεις των διδασκόντων. Τα αποτελέσματα της έρευνας καταδεικνύουν ότι είναι σχεδόν αδύνατο να καθοριστούν οι γνωστικές ικανότητες των παιδιών, ακόμα και η ηλικία και το ιστορικό τους. Η κατάκτηση της γλώσσας είναι σχετικά φτωχή, αφού δεν διδάσκεται από την οπτική της δίγλωσσης εκπαίδευσης.
The multicultural variety of the Hellenic schools is a contemporary reality. The bilingual education sustains a necessity of the Hellenic society. Greek school literally in the last twenty years is attempting to incorporate students for whom the “dominant” language is “foreign” to their hearings in the family and everyday environment. The teaching practices are contemplated under the spectrum of the relating theories concerning acquisition/learning of a second language. Furthermore, the teachers’ intercultural competence is scrutinized. Using a field research in a primary school in the city of Chania is attempted to trace the reality of bilingual education and its affects. In the research, the researcher was an observer as a participant in a multilingual preparation class for forty-six teaching hours. In addition, interviews of the teachers were taken. The results of the study reveal that it almost impossible to access the students’ cognitive development let alone their age and history. The acquisition of the language is relatively poor mainly because it is not toughed according to bilingual perspective.
Διδακτικές και διαπολιτισμικές πρακτικές σε πολύγλωσση τάξη