«Η γλωσσική κατασκευή της ετερότητας στο σχολικό περιβάλλον και η λεκτική βία. Μια διδακτική παρέμβαση»

  1. MSc thesis
  2. ΜΠΑΡΜΠΟΠΟΥΛΟΥ, ΑΝΤΩΝΙΑ-ΝΕΚΤΑΡΙΑ
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 27 Φεβρουαρίου 2022 [2022-02-27]
  5. Ελληνικά
  6. 53
  7. ΚΑΜΗΛΑΚΗ, ΜΑΡΙΑ
  8. ΣΥΜΕΩΝ, ΔΕΣΠΟΙΝΑ | ΚΑΝΑΚΗΣ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
  9. λεκτικός εκφοβισμός, γλωσσική ετερότητα, διδακτική παρέμβαση, βιωματική μάθηση
  10. 2
  11. 30
  12. 47
  13. 0
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία πραγματεύεται το ζήτημα της γλωσσικής ετερότητας και του γλωσσικού εκφοβισμού, καθώς και τους τρόπους με τους οποίους αυτά τα φαινόμενα μπορούν να γίνουν αντικείμενο διαχείρισης εντός της σχολικής τάξης. Αρχικά, αναδεικνύεται η γλώσσα ως όχημα μεταφοράς και διάδοσης κοινωνικών νοημάτων και σχέσεων, καθώς και η σχέση της γλώσσας με τις ατομικές και συλλογικές ταυτότητες. Στη συνέχεια, παρουσιάζεται το φαινόμενο της ετερότητας και δη στο πλαίσιο του ελληνικού σχολείου, καθώς και ο ρόλος των εκπαιδευτικών στη διαχείριση του φαινομένου. Ο λεκτικός εκφοβισμός στο σχολείο, ένα φαινόμενο το οποίο συνδέεται συχνά με τη γλωσσική ετερότητα, παρουσιάζεται κατ’ αρχάς εννοιολογικά. Έπειτα, αναφέρονται οι επιμέρους μορφές του λεκτικού εκφοβισμού, αναδεικνύονται οι βραχυπρόθεσμες και μακροπρόθεσμες επιπτώσεις του και ιδιαίτερα ο ρόλος του σχολείου και των εκπαιδευτικών στην πρόληψη και την αντιμετώπισή του. Στο πλαίσιο αυτής της διπλωματικής εργασίας, σχεδιάστηκε, εφαρμόστηκε και αναλύθηκε μία διδακτική παρέμβαση μιας ώρας, η οποία πραγματοποιήθηκε στην πέμπτη τάξη του 7ου Δημοτικού Σχολείου Ναυπάκτου. Στόχος της παρέμβασης, που στηρίχτηκε στην κονστρουβιστική και ανακαλυπτική θεωρία της μάθησης, ήταν η ευαισθητοποίηση των μαθητών και των μαθητριών γύρω από το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού και η εξοικείωσή τους με τα στερεότυπα και τις προκαταλήψεις που οδηγούν στη λεκτική βία. Η ανάλυση της παρέμβασης, που βασίστηκε στη μέθοδο της ανάλυσης βίντεο, έδειξε ότι οι μαθητές γενικά αναγνωρίζουν το φαινόμενο του λεκτικού εκφοβισμού, αλλά δυσκολεύονται να αναλύσουν μη οικεία σε αυτούς στερεότυπα και προκαταλήψεις, όπως αυτά που σχετίζονται με το κοινωνικό φύλο.
    • This Master’s thesis deals with the questions of language diversity and verbal bullying as well as with the ways in which these phenomena can be managed within the classroom. Τo begin with, language is defined as a vehicle for the dissemination and reproduction of social meanings and relationships, also highlighting the relationship between language and individual and collective identities. Then, the phenomenon of diversity particularly within the Greek school is presented, as well as the role of the teachers in managing this phenomenon. Verbal bullying at school, a phenomenon often associated with language diversity, is also defined. Then, the various forms of verbal bullying are presented, its short-term and long-term effects are highlighted, as well as the role of the school and teachers in the prevention and treatment of this phenomenon. In the context of this Master’s thesis, a one-hour didactic intervention was designed, implemented and analyzed. This intervention took place in a fifth-grade class of the 7th Elementary School of Nafpaktos. The aim of the intervention, which was based on the constructivist and experiential theory of learning, was to raise students’ awareness about the phenomenon of school bullying and to familiarize them with the stereotypes and prejudices that can lead to verbal violence. The analysis of the intervention, based on the method of video analysis, showed that students generally recognize the phenomenon of verbal bullying, but find it hard to understand unfamiliar stereotypes and prejudices, such as those related to gender.
  15. Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές