Η ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΣΤΗ ΛΥΚΕΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΚΡΙΤΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗΣ ΣΤΗΝ Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ.

  1. MSc thesis
  2. ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΥ, ΧΡΙΣΤΙΝΑ
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 26 Φεβρουαρίου 2022 [2022-02-26]
  5. Ελληνικά
  6. 201
  7. ΙΝΤΖΙΔΗΣ, ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ
  8. ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ | ΚΡΙΤΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ | ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΛΟΓΟΥ | ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ | ΠΟΛΥΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΙ
  9. 5
  10. 28
  11. 4
  12. ΠΕΡΙΕΧΕΙ: ΠΙΝΑΚΕΣ, ΣΧΗΜΑΤΑ, ΕΙΚΟΝΕΣ ΚΑΙ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ.
    • Στην παρούσα εργασία, ο προβληματισμός μας και το ερευνητικό μας ερώτημα εκκινούν από το αν η γραμματική εμπεδώνεται και αναδεικνύεται καλύτερα από τους/τις μαθητές/τριες της Α΄ Λυκείου, όταν αυτή μελετάται κατά περίπτωση μέσα στο κείμενο ως προς τη λειτουργία της και τις αναπαραστάσεις του πραγματικού που οικοδομεί. Προκειμένου να απαντήσουμε στο ερευνητικό μας ερώτημα, σχεδιάσαμε και υλοποιήσαμε την εκπαιδευτική μας παρέμβαση. Η εκπαιδευτική παρέμβαση πλαισιώθηκε από τις θεωρητικές αρχές του κριτικού γραμματισμού, της Κριτικής Ανάλυσης Λόγου και της Συστημικής Λειτουργικής Γραμματικής. Για την υλοποίησή της, εργαλείο μας αποτέλεσε η παιδαγωγική των Πολυγραμματισμών. Οι περισσότερες ερωτήσεις και δραστηριότητες που τέθηκαν στους/στις μαθητές/ τριες, βασίστηκαν στις αρχές της Συστημικής Λειτουργικής Γραμματικής, αφού σκοπός μας ήταν να αναδείξουμε έναν εναλλακτικό και πιο αποδοτικό τρόπο διδασκαλίας της γραμματικής. Οι ερωτήσεις και οι δραστηριότητες δομήθηκαν σε φύλλα εργασίας, τα οποία μοιράστηκαν στους/στις μαθητές/τριες κατά τα τέσσερα στάδια της παιδαγωγικής των Πολυγραμματισμών. Οι απαντήσεις των μαθητών αποδελτιώθηκαν και οδήγησαν στην απάντηση του ερευνητικού μας ερωτήματος. Από τις αποκρίσεις των μαθητών/τριών, έγινε αντιληπτό ότι η συγκεκριμένη εκπαιδευτική παρέμβαση συνέβαλε σε μεγάλο βαθμό στην εμπέδωση της γραμματικής. Οι μαθητές/ τριες κατάλαβαν, δηλαδή, ότι οι λεξικογραμματικές επιλογές, έχουν συνέπειες στην κατασκευή του κόσμου και της πραγματικότητας. Κατανόησαν, επομένως, ότι η γραμματική κατασκευάζει και αναπαράγει την πραγματικότητα και τους δίνει τη δυνατότητα να κρίνουν και να αμφισβητούν το κατεστημένο, τα στερεότυπα, τις σχέσεις ισχύος και οτιδήποτε άλλο οικοδομείται μέσω της γραμματικής.
    • In the present study, the main argument and the research question starts from whether the grammar is consolidated and stands out better by the students of the 4th grade of the high school, when it is studied on a case-by-case basis in the text regarding its function and the representations of the reality it constructs. In order to answer our research question, we designed and implemented our educational intervention. The educational intervention was framed by the theoretical principles of critical literacy, Critical Discourse Analysis and Systemic Functional Grammar. For its implementation, our tool was the pedagogy of Multiliteracies. Most of the questions and activities asked to the students were based on the principles of Systemic Functional Grammar, as our aim was to highlight an alternative and more efficient way of teaching grammar. The questions and activities were structured in worksheets, which were distributed to the students during the four stages of the Polygamy pedagogy. The students' answers were indexed and led to the answer to our research question. From the students' responses, it was realized that this educational intervention contributed greatly to the consolidation of grammar. The students understood that grammar choices have consequences in the construction of the world and reality. They also understood that grammar constructs and reproduces reality and enables them to judge and challenge the established stereotypes, power relations and anything else built through grammar.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.