Αναπαραστάσεις της γλώσσας των νέων σε ταινίες μικρού μήκους και ανάπτυξη του κριτικού γραμματισμού σε μαθητές/τριες Λυκείου.

Representations of youth language in short films and development of the critical literacy in high school students. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Γκώνου, Χριστίνα
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 21 Μαρτίου 2021 [2021-03-21]
  5. Ελληνικά
  6. 91
  7. Τσάμη, Βασιλική
  8. Ιντζίδης , Ευάγγελος | Στάμου, Αναστασία
  9. ταινίες μικρού μήκους | γλώσσα των νέων | γλωσσικές ιδεολογίες | κριτική ανάλυση λόγου | κριτικός γραμματισμός | παιδαγωγική των πολυγραμματισμών
  10. 2
  11. 30
  12. 26
  13. 0
    • Στην παρούσα διπλωματική εργασία μελετώ τον τρόπο που αναπαρίσταται η γλώσσα των νέων σε ταινίες μικρού μήκους και τις γλωσσικές ιδεολογίες που αναπαράγονται μέσω αυτής της αναπαράστασης. Επιχειρώ, επίσης, να αναδείξω τον τρόπο που κατασκευάζεται η νεανική ταυτότητα. Στη συνέχεια, επιδιώκω να αξιοποιήσω τις ταινίες μικρού μήκους που ανέλυσα για να δημιουργήσω ορισμένες διδακτικές προτάσεις, με σκοπό την ανάπτυξη του κριτικού γραμματισμού μαθητών/τριών Α΄ και Β΄ Λυκείου. Αρχικά, επέλεξα να αναλύσω ταινίες μικρού μήκους στις οποίες είναι εμφανής η χρήση της γλώσσας των νέων και η κατασκευή της νεανικής ταυτότητας. Συγκεκριμένα, επέλεξα τις ταινίες, Yawth και Sad girl weekend. Για την ανάλυση των δύο ταινιών χρησιμοποίησα ένα από τα μεθοδολογικά εργαλεία της κριτικής ανάλυσης λόγου, το μοντέλο της Στάμου (2012). Αξιοποίησα τους τέσσερις άξονες ανάλυσης που προτείνει η Στάμου (γλωσσολογικός, κοινωνιογλωσσολογικός, σημειωτικός, ιδεολογικός). Από την ανάλυση αναδείχθηκε ο τρόπος με τον οποίο αναπαρίσταται η γλώσσα των νέων και ο τρόπος με τον οποίο κατασκευάζεται η νεανική ταυτότητα. Επιπλέον, αναδείχθηκαν οι ιδεολογίες που αναπαράγονται, οι οποίες προωθούν την πρότυπη ποικιλία, υπονομεύουν τη γλώσσα των νέων και δημιουργούν αρνητικά στερεότυπα για τη νεανική ταυτότητα. Ολοκληρώνοντας την ανάλυση των δύο ταινιών, προχώρησα στη δημιουργία των διδακτικών προτάσεων. Οι διδακτικές προτάσεις δημιουργήθηκαν με βάση την παιδαγωγική των πολυγραμματισμών, η οποία πραγματώνεται μέσα από τέσσερα αλληλοεξαρτώμενα επίπεδα (τοποθετημένη πρακτική, ανοιχτή διδασκαλία, κριτική πλαισίωση, μετασχηματισμένη πρακτική) (Κalantzis & Cope, 2001· Κουτσογιάννης, 2017). Μέσα από τα τέσσερα αυτά επίπεδα, στόχος μου είναι να γνωρίσουν οι μαθητές/τριες τη γλώσσα των νέων, τα επιμέρους χαρακτηριστικά της, τις αιτίες διαμόρφωσής της, καθώς και τον τρόπο κατασκευής της νεανικής ταυτότητας. Βασικός στόχος των διδακτικών προτάσεων είναι η ανάπτυξη της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης και της κριτικής σκέψης των μαθητών/τριών, ώστε να είναι σε θέση να αντιλαμβάνονται τις ιδεολογίες που συνοδεύουν την αναπαράσταση της γλώσσας των νέων και την κατασκευή της νεανικής ταυτότητας. Ολοκλήρωσα την εργασία με ορισμένα συμπεράσματα. Τα συμπεράσματα αφορούν τόσο την ανάλυση των ταινιών στους τέσσερις άξονες ανάλυσης, όσο και τις διδακτικές προτάσεις.
    • In this study, I explore the way youth language is represented in short films and the language ideologies that are reproduced through this representation. I also attempt to feature the way youth identity is being constructed. Moreover, I aim at using the analyzed short films in teaching procedure. So, I created some teaching suggestions in order to develop the critical literacy of the 1st and 2nd grade students of high school. Firstly, I chose to analyze short films in which the use of youth language and the construction of youth identity are obvious. Specifically, I chose the short films, Yawth and Sad girl weekend. To analyze these two short films, I used one of the methodological tools of critical discourse analysis, Stamou’s model (2012). I used the axes of analysis that Stamou suggests (linguistic, sociolinguistic, semiotic, ideological). The analysis featured the way youth language is represented and the way youth identity is being constructed. Furthermore, the analysis featured the ideologies that are reproduced, which promote standard variety, subvert youth language and create negative stereotypes about youth identity. After the integration of the analysis, I started the creation of the teaching suggestions. For the teaching suggestions I used the pedagogy of multiliteracies which is being actualized via four codependent components (situated practice, overt instruction, critical framing, transformed practice) (Κalantzis & Cope, 2001; Κουτσογιάννης, 2017). Via the four components, I aim to get the students to know the youth language, the individual characteristics of youth language, the causes of configuration of youth language and the way that the youth identity is being constructed. The basic aim of the teaching suggestions is the development of the critical language awareness and the critical thinking of the students, so they can identify the ideologies that accompany the representation of youth language and the construction of youth identity. At the end of this study, I wrote some conclusions. The conclusions are about the analysis of the two short films in the four axes of analysis and the teaching suggestions.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.