«ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΩΣ Γ2 ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΤΗΣ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ»

«DEVELOPMENT OF ACADEMIC COMPETENCE OF BILINGUAL STUDENTS WHO HAVE THE GREEK AS A SECOND LANGUAGE (L2) THROUGH THE COGNITIVE SUBJECT OF HISTORY IN THE FIRST CLASS OF HIGH SCHOOL. TEACHING PROPOSALS.» (english)

  1. MSc thesis
  2. ΑΒΡΑΑΜ, ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 15 February 2020 [2020-02-15]
  5. Ελληνικά
  6. 85
  7. ΚΟΨΙΔΟΥ, ΙΩΑΝΝΑ
  8. ΑΛΕΞΑΝΔΡΗ, ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ | ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΣ, ΘΕΟΔΩΡΟΣ
  9. Διγλωσσία/Bilingualism | Ακαδημαϊκή Γλωσσική Δεξιότητα/Cognitive Academic Language Proficiency | Διδασκαλία της γλώσσας με βάση το περιεχόμενο/Content-Based Instruction | Σχέδιο μαθήματος/Lesson plan
  10. 2
  11. 74
  12. 19
  13. Περιέχει : πίνακες και σχήματα.
  14. Γ. Ι. Ξυδόπουλος (Επιμ.), Γλώσσα, Κοινωνία και Εκπαίδευση: Εγχειρίδιο Μελέτης (σσ. 202-220). Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο.
    • Η παρούσα εργασία επιχειρεί τη διερεύνηση δύο σχεδίων μαθήματος που πραγματοποιούνται σε τάξεις με δίγλωσσους μαθητές ως προς την αποτελεσματικότητά τους σχετικά με την ανάπτυξη των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων των μαθητών που έχουν την ελληνική γλώσσα ως δεύτερη (Γ2). Επιπλέον, προτείνεται ένα νέο σχέδιο μαθήματος που στηρίζεται στις δραστηριότητες των δυο προηγούμενων και εμπλουτίζεται με νέες. Ακολουθείται το μοντέλο της διδασκαλίας της γλώσσας με βάση το περιεχόμενο, το οποίο εφαρμόζεται κατά τη διδασκαλία αφενός της ελληνικής γλώσσας ως Γ2 και αφετέρου του γνωστικού αντικειμένου της ιστορίας της Α΄ Γυμνασίου σε μικτή τάξη αποτελούμενη από φυσικούς ομιλητές και δίγλωσσους μαθητές με διαφορετικά επίπεδα ελληνομάθειας. Για να επιτευχθεί η κριτική προσέγγιση των δύο σχεδίων διδασκαλίας, αξιοποιούνται οι γνώσεις που προέρχονται από τη σχετική βιβλιογραφία. Πιο συγκεκριμένα, βάσει των βιβλιογραφικών αναφορών, παρουσιάζονται τα χαρακτηριστικά της επικοινωνιακής και της ακαδημαϊκής δεξιότητας και αναλύεται εκτενώς η ακαδημαϊκή γλωσσική δεξιότητα. Επιπρόσθετα, παρατίθενται τα μοντέλα διδασκαλίας με βάση το περιεχόμενο που έχουν εφαρμοστεί και γίνεται αναφορά στο θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας των δομών για την ενίσχυση των δίγλωσσων μαθητών στο ελληνικό σχολείο. Από την ανάλυση του πρώτου σχεδίου μαθήματος προκύπτει ότι ο καθηγητής εφαρμόζει την ομαδοκεντρική και επικοινωνιακή προσέγγιση κατά τη διδασκαλία της ιστορίας ενώ σε περιορισμένο βαθμό επιδιώκει τη διδασκαλία της γλώσσας μέσω ασκήσεων εστίασης στους τύπους. Στο δεύτερο σχέδιο εφαρμόζονται η ομαδοκεντρική και η βιωματική προσέγγιση και αν και τίθενται γλωσσικοί στόχοι, εκτός από τους γνωστικούς και κοινωνικούς, δεν υπάρχουν δραστηριότητες με σκοπό την ανάπτυξη της ακαδημαϊκής γλώσσας. Μετά τις συγκεκριμένες διαπιστώσεις, προτείνεται το σχέδιο διδασκαλίας της γλώσσας με βάση το περιεχόμενο διότι κρίνεται ότι το διδακτικό αυτό μοντέλο είναι το καταλληλότερο για την ενίσχυση της ακαδημαϊκής δεξιότητας των δίγλωσσων μαθητών.
    • The present study attempts to explore the effectiveness-as regards the development of academic competence-of two lesson plans which could apply in classes of bilingual students who have the Greek as a second language (L2). Moreover, a new lesson plan is proposed based on the activities of the aforementioned plans enriched with new activities following the content based instruction model which applies during the teaching -in mainstream classes of native and bilingual speakers- of the Greek language as L2 on one hand and the cognitive subject of history on the other. In order to achieve the critical approach of the two teaching plans and compose a teaching proposal, knowledge stemming from the relevant bibliography is used. Furthermore, reference is made to models of content based instructions as well as to the regulatory framework of structures aimed to assist bilingual students. From the analysis of the first teaching plan it is concluded that the professor applies the team-working and communicative approach, while to a more limited extend the teaching of language is pursued through exercises focusing on forms. In the context of the second plan, the team-working as well as the experiential approach are applied. Despite the absence of tasks aiming at the development of the cognitive academic language proficiency, the teacher sets linguistic aims except from cognitive and social ones. Further to the specific findings of the above analysis, a lesson plan is proposed focusing on the content based instructions model since it is assumed that this model is deemed to be the most suitable for the cognitive development of bilingual students.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.