Στάσεις και αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για την εκπαίδευση δίγλωσσων μαθητών/τριών με μεταναστευτικό υπόβαθρο. Μια ποιοτική έρευνα με εκπαιδευτικούς της Κέρκυρας

  1. MSc thesis
  2. Παπανώτας, Γεώργιος
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 21 March 2021 [2021-03-21]
  5. Ελληνικά
  6. 113
  7. Αλεξανδρή, Αικατερίνη
  8. Πρέντζα, Αλεξάνδρα | Ανδρουλάκης, Γεώργιος
  9. στάσεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών | διγλωσσία | διδακτικές πρακτικές | σχολικές επιδόσεις | αφανής διγλωσσία
  10. 2
  11. 46
  12. 8
  13. πίνακας
    • Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται μια έντονη μεταναστευτική κινητικότητα των ανθρώπων. Η ανάγκη για μια καλύτερη οικονομικά ζωή ωθεί τους ανθρώπους στην αναζήτηση εργασίας σε άλλες χώρες. Η Ελλάδα εδώ και τρεις δεκαετίες αποτελεί χώρα υποδοχής αυτών των ανθρώπων. Έτσι, με το πέρασμα των χρόνων η ελληνική κοινωνία άρχισε να αποκτά τα χαρακτηριστικά μιας πολυπολιτισμικής κοινωνίας μιας και οι μετανάστες με την εγκατάστασή τους φέρουν μαζί τους στοιχεία του πολιτισμού τους, όπως είναι η γλώσσα. Τα περισσότερα από τα παιδιά των μεταναστών γεννήθηκαν εδώ και παρακολουθούν το δημόσιο ελληνικό σχολείο. Οι μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο γνωρίζουν τη μητρική τους γλώσσα κατά την είσοδό τους στο ελληνικό σχολείο στο οποίο διδάσκονται την ελληνική γλώσσα. Η ελληνική γλώσσα για αυτούς τους μαθητές αποτελεί ουσιαστικά τη δεύτερή τους γλώσσα. Γενικότερα, αυτό που παρατηρείται στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα είναι ότι η μητρική γλώσσα αυτών των μαθητών δεν αναγνωρίζεται επί της ουσίας. Ο λόγος είναι ότι οι εκπαιδευτικές πολιτικές που εφαρμόζονται είναι προσανατολισμένες προς τη μονογλωσσία. Παρά τη θεσμοθετημένη αναγνώριση της μητρικής γλώσσας των παιδιών αυτών, οι πρακτικές που ακολουθούνται προς αυτή την κατεύθυνση είναι ανύπαρκτες. Με αυτό τον τρόπο η μητρική τους γλώσσα παραμένει αφανής. Οι Έλληνες εκπαιδευτικοί καλούνται να διδάσκουν σε πολυπολιτισμικές τάξεις χωρίς οι περισσότεροι από αυτούς να έχουν την απαιτούμενη κατάρτιση για τη διαχείριση της πολυπολιτισμικότητας της τάξης και τη διαπολιτισμική εκπαίδευση των δίγλωσσων μαθητών. Η ελληνική γλώσσα δεν διδάσκεται ως δεύτερη με αποτέλεσμα να υπάρχουν αρνητικές επιπτώσεις στην εκπαίδευση των δίγλωσσων μαθητών. Επομένως, οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί λειτουργούν στα πλαίσια του σχολικού περιβάλλοντος εμπειρικά. Αυτός είναι και ο λόγος που καθιστά πολύ σημαντική τη διερεύνηση των στάσεων και των απόψεων τους για την εκπαίδευση των δίγλωσσων μαθητών με μεταναστευτικό υπόβαθρο. Η παρούσα έρευνα μελετά σε βάθος τις προσωπικές θεωρίες των εκπαιδευτικών σχετικά με τη διγλωσσία, μιας και αυτές διαμορφώνουν τη στάση και τον τρόπο διδασκαλίας που εφαρμόζουν για τους δίγλωσσους μαθητές.
    • In recent years there has been a strong mobility of people between borders. The need for better life conditions pushes people to look for work in other countries. Greece has been a host country for these people for the last three decades. Thus, over the years, Greek society began to acquire the characteristics of a multicultural society since immigrants with their settlement bring with them elements of their culture, such as language. Most of the migrant children were born here and attend the Greek public school. Students with a migrant background know their mother-tongue and by entering school they begin to learn the Greek language as second. In general, what is observed in the Greek educational system is that the mother tongue of these students is not recognized in substance. The reason is that the educational policies are oriented towards monolingualism. Despite the institutionalized recognition of the need to teach the mother tongue of these children, the practices followed in this direction are non-existent. In this way their mother tongue remains invisible. Greek teachers are required to teach in multicultural classrooms without most of them having the necessary training to manage the multiculturalism of the classroom and the intercultural education of bilingual students. Also, the Greek language is not taught as a second, resulting in a negative impact on the education of bilingual students. Therefore, most teachers operate within the school environment empirically. This is the reason why it is very important to explore their attitudes and views on the education of bilingual students with migrant background. The present research studies in depth the personal theories of teachers regarding bilingualism as these theories shape the attitude and the teaching methods which are used for language learning of the bilingual students.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.