Παράγοντες σημασιολογικών αλλαγών και πώς η σημασιολογική αλλαγή επηρεάζει τη διδασκαλία της Αρχαίας και Νέας Ελληνικής

Factors of semantic changes and how they affect the teaching of greek language ( ancient and modern) (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Καμπίτης, Κωνσταντίνος
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 20 Μαρτίου 2021 [2021-03-20]
  5. Ελληνικά
  6. 83 ( με το παράρτημα) 61 ( χωρίς το παράρτημα)
  7. Λαβίδας , Νικόλαος
  8. Γεωργακόπουλος , Αθανάσιος | Μαρκόπουλος , Θεόδωρος
  9. Σημασιολογική αλλαγή/ είδη και μηχανισμοί | Κριτική γλωσσική επίγνωση / συνέντευξη
  10. 1 ( 16 αποσπάσματα)
  11. 25
  12. 6
  13. Διπλωματική Εργασία που στηρίχτηκε στη βιβλιογραφία του Προγράμματος Παρακολούθησης, σε επιπλέον βιβλιογραφία και σε υλικό που συγκεντρώθηκε από συνεντεύξεις.
  14. • Richmond,J.(2001) Τι εννοούμε λέγοντας γνώση της γλώσσας. Στο Stierer,B.,J.Maybin( επιμ.)Γλωσσική Ανάπτυξη, Γλώσσα, Γραμματισμός και Μάθηση στην Εκπαιδευτική Πρακτική, Τόμος Δ΄(μτφρ.Σ.Ροζάνης)Πάτρα:ΕΑΠ
    • Στην παρούσα εργασία εξετάζουμε τις σημασιολογικές μεταβολές στη γλώσσα. Αφού παρουσιάσουμε διαχρονικά τη γλωσσική εξέλιξη στο επίπεδο της σημασίας (με παραδείγματα από τη διδασκαλία συγκεκριμένων γλωσσικών μαθημάτων: αρχαία-νέα ελληνικά, αρχαία γραμματεία, λογοτεχνία), θα αναφέρουμε τη θεωρητική βάση της εξήγησης της σημασιολογικής και γενικότερης γλωσσικής αλλαγής. Στη συνέχεια πρόκειται να περάσουμε σε μια κατηγοριοποίηση των παραγόντων (αιτίων) που οδηγούν συνολικά σε αλλαγές στη γλώσσα- με την έννοια ότι οι αλλαγές αυτές δεν είναι μόνο φωνολογικές ή μορφολογικές αλλά και σημασιολογικές. Επιπλέον θα γίνει εκτενής αναφορά στα είδη της σημασιολογικής αλλαγής και συγκεκριμένα την επέκταση ή άπλωμα σημασίας, τη στένωση ή περιορισμό, τη διακλάδωση σημασίας και τη σημασιολογική μετακίνηση, παρουσιάζοντας και τη μεταξύ τους αλληλεξάρτηση. Ολοκληρώνοντας το πρώτο μέρος της εργασίας θα μιλήσουμε για τους γλωσσικούς μηχανισμούς που οδηγούν στις σημασιολογικές αλλαγές, οι οποίες είναι η μεταφορά, ο ευφημισμός, η υπερβολή και η παρεμβολή αλλά και τα συμπεράσματα στα οποία οδηγηθήκαμε από όλα τα παραπάνω. Στη συνέχεια, θα διερευνήσουμε την κατεύθυνση στην οποία κινείται η διδασκαλία της γλώσσας -αρχαίας και νέας- στο σχολείο και κατά πόσο έχει εφαρμογή η γλωσσική επίγνωση, επειδή επηρεάζει τον τρόπο προσέγγισης των σημασιολογικών μεταβολών στη διδασκαλία (με λεπτομερή παρουσίαση στη διαδικασία, την ευκολία ή την δυσκολία στην κατανόηση των αλλαγών της σημασίας στα γλωσσικά μαθήματα). Στο σημείο αυτό παρουσιάζεται η σημασιολογική μεταβολή κατά την διδασκαλία συγκεκριμένων μαθημάτων, ενώ παρατίθεται η έρευνα που υλοποιήθηκε σχετικά με το θέμα που εξετάζουμε και τα συγκεκριμένα στάδια αυτής (μεθοδολογία και εξήγηση αυτής της ίδιας, ερευνητικοί στόχοι /ερωτήματα, αξιολόγηση στις απαντήσεις μαθητών/καθηγητών). Η ποιοτική έρευνα στηρίχτηκε στις απαντήσεις που συγκεντρώθηκαν κατά τη διάρκεια των συνεντεύξεων. Τέλος, η εργασία πλαισιώνεται από γενικά συμπεράσματα ως προς τη διδασκαλία των γλωσσικών μαθημάτων και τις σημασιολογικές μεταβολές.
    • In the present MA Thesis we examine the factors that cause semantic changes in language and how they affect the teaching of language courses. After presenting the linguistic development over time in the level of meaning (with examples from teaching specific language courses: ancient-modern Greek, ancient literature, literature), we will refer to the theoretical basis for the explanation of the semantic and general linguistic changes. Next we will move on to categorizing the factors (causes) that lead to changes in language -meaning that these changes are not only phonological or morphological but also semantic. Furthermore, an extensive reference is made to the types of semantic change and particularly in the extension or extension of meaning, the narrowing or limitation , the branching of meaning and semantic movement, showing the difurcation between them. We also mention the linguistic mechanisms that lead to semantic changes, which are metaphor, euphemism, exaggeration and interference, but also the conclusions that we were drawn from all of the above. Next, we explore the direction in which teaching language— ancient and modern — works in school and whether language awareness applies, because it influences how semantic changes in teaching are approached (with a detailed presentation of the process, the ease or difficulty in understanding the semantic changes in language courses) At this point, we present the research we conducted on the topic. A qualitative research (with interviews) was carried out towards the two components of the teaching process: students and teachers. Finally, we provide general conclusions regarding the teaching of language courses and semantic changes.
  16. Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση 4.0 Διεθνές