ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΟΥ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗ ΓΛΩΣΣΑ: Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΩΝ ΡΟΜΑ ΣΤΙΣ ΤΑΞΕΙΣ ΥΠΟΔΟΧΗΣ ΣΤΑ ΜΕΓΑΡΑ ΑΤΤΙΚΗΣ

  1. MSc thesis
  2. ΚΑΡΟΛΙΔΗΣ, ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 28 Ιουλίου 2019 [2019-07-28]
  5. Ελληνικά
  6. 81
  7. ΡΟΥΣΟΥΛΙΩΤΗ, ΘΩΜΑΪΣ
  8. ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ | ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ | ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ | ΡΟΜΑ ΜΑΘΗΤΕΣ | ΤΑΞΕΙΣ ΥΠΟΔΟΧΗΣ
  9. 7
  10. 27
  11. 14
  12. ΠΕΡΙΕΧΕΙ: 3 ΠΙΝΑΚΕΣ
    • Το λεξιλόγιο μιας γλώσσας αποτελεί έναν σημαντικό παράγοντα επιτυχούς και αποτελεσματικής επικοινωνίας. Στην επίτευξη της εκμάθησης του λεξιλογίου, ιδιαίτερα σημαντικές είναι οι στρατηγικές εκμάθησης που υιοθετούν οι μαθητές, καθώς και ο τρόπος διδασκαλίας του λεξιλογίου από τους διδάσκοντες. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να επισημανθούν οι πιο συχνές υιοθετούμενες στρατηγικές κατάκτησης του λεξιλογίου από τους μαθητές, καθώς και οι στρατηγικές εκείνες που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί για τη διδασκαλία του λεξιλογίου με στόχο την παραγωγή προφορικού λόγου εκ μέρους των μαθητών και μαθητριών. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι για τους περισσότερους διδάσκοντες η διδασκαλία του λεξιλογίου μέσω στρατηγικών σε μαθητές Ρομά μέσα στην τάξη είναι κάτι δύσκολο να υλοποιηθεί, καθώς απαιτεί εξατομικευμένη διδασκαλία. Οι πιο συχνές στρατηγικές διδασκαλίας λεξιλογίου που υιοθετούν είναι η αξιοποίηση οπτικοακουστικών μέσων, η χρήση του καινούριου λεξιλογίου σε προτάσεις, η χρήση συνωνύμων/αντωνύμων κ.ά. Οι ίδιοι οι μαθητές φαίνεται σε μεγάλο βαθμό ότι δεν συνειδητοποιούν τις διαδικασίες που ακολουθούν για να μάθουν το λεξιλόγιο, καθώς πρόκειται περισσότερο για ενέργειες που κάνουν ασυνείδητα ή αυθόρμητα, είτε επαναλαμβάνοντας λέξεις, είτε συνδέοντας νέες λέξεις με εικόνες και αντικείμενα κοκ. Παρόλα αυτά είναι φανερό ότι χρησιμοποιούν στρατηγικές εκμάθησης λεξιλογίου. Η παραγωγή του προφορικού τους λόγου επηρεάζεται από τη διαδικασία της διδασκαλίας του λεξιλογίου και αυτό γίνεται πιο ξεκάθαρο κατά τη διάρκεια των συνεντεύξεων που πραγματοποιήθηκαν. Λέξεις-κλειδιά: λεξιλόγιο, διδασκαλία δεύτερης γλώσσας, στρατηγικές μάθησης, στρατηγικές διδασκαλίας, προφορικός λόγος, επικοινωνία.
    • The vocabulary of any language is an important factor of successful and effective communication. Learning strategies that students adopt and the way that vocabulary is taught by the teachers, play an important role in vocabulary acquisition. The purpose of this study is to point out the most commonly learning strategies that students adopt, and the way teachers approach the teaching strategies of vocabulary, with final goal the production of speaking in Greek as a second language by students. The results of the study have shown that for most of the teachers the use of teaching strategies in the classroom of Roma/Gypsy students is very difficult, because this requires personalized teaching. However, the most common vocabulary teaching strategies they use exploitation of audiovisual media, use of new words in sentences, use of synonyms and antonyms etc. Concerning the students, they do not seem to realize the procedures they follow in order to learn the vocabulary, because most of the times these have to do with actions that take place unconsciously and spontaneously, by repeating some words, or by connecting the new words with images, items etc. However, it is quite obvious that they adopt vocabulary learning strategies. Their speaking production is affected by the teaching of vocabulary in the classroom and this fact is clear through the interviews that were conducted. Key-words: vocabulary, second language teaching, learning strategies, teaching strategies, speaking, communication
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.