Η ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΗ ΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΤΟΝ ΤΗΛΕΟΠΤΙΚΟ ΛΟΓΟ. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΚΡΙΤΙΚΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ.

GEOGRAPHICAL DIVERSITY IN THE TELEVISION LOGGY. TEACHING PROPOSALS IN THE FRAMEWORK OF CRITICAL WRITING. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΔΗΜΗΤΡΙΑΔΟΥ, ΜΑΡΙΑ
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 27 Ιουλίου 2019 [2019-07-27]
  5. Ελληνικά
  6. 57
  7. ΟΙΚΟΝΟΜΑΚΟΥ, ΜΑΡΙΑΝΘΗ
  8. ΣΤΑΜΟΥ, ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ | ΚΑΡΑΧΑΛΙΟΥ, ΡΑΝΙΑ
  9. γεωγραφικές ποικιλίες | κριτικός γραμματισμός | κριτική γλωσσική επίγνωση | γλωσσικά στερεότυπα
  10. 1
  11. 40
  12. 8
  13. 0
    • Οι τηλεοπτικές σειρές και οι τηλεοπτικές διαφημίσεις οι οποίες προβάλλουν γεωγραφικές διαλέκτους αποτελούν ένα σημαντικό μέσο για τη μελέτη της γλωσσικής ποικιλότητας, αφού συχνά στον τηλεοπτικό λόγο χρησιμοποιούνται γεωγραφικές ποικιλίες. Συγχρόνως, οι διάλεκτοι προβάλλουν αλλά και εντείνουν γλωσσικές ιδεολογίες. «Γενικότερα, ο λόγος της μαζικής κουλτούρας ορίζει συνήθως ως προσδοκώμενη γλωσσική συμπεριφορά την ευθυγράμμιση των αναπαριστώμενων χαρακτήρων με τη γλωσσική ομοιογένεια και τα στερεότυπα που απορρέουν από αυτή» (Τσάμη, Φτερνιάτη & Αρχάκης, 2016: 96). Στο πλαίσιο αυτό, είναι αναγκαίο να αναπτυχθεί η κριτική στάση από τους/τις μαθητές/τριες απέναντι στις αναπαραστάσεις της γλωσσικής ποικιλότητας που παρουσιάζονται στον τηλεοπτικό λόγο. Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται ένα πρόγραμμα κριτικού γραμματισμού (Κουτσογιάννης 2014, Τεντολούρης & Χατζησαββίδης 2014, Τσάκωνα, 2014) που απευθύνεται σε παιδιά τάξεων του Δημοτικού Σχολείου (Δ΄ και Ε΄), με σκοπό την καλλιέργεια της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης (Στάμου 2011, Αρχάκης & Τσάκωνα 2010, Στάμου 2012 και Μπουτουλούση 2001 βλ. 1.4.2.2) στα φαινόμενα της προβολής των γεωγραφικών ποικιλιών στον τηλεοπτικό λόγο. Οι διαφημίσεις και τα σίριαλ δίνουν τη δυνατότητα στους/στις μαθητές/τριες να κατανοήσουν, ότι πέρα από την κοινή ελληνική που μαθαίνουν στο σχολείο, υπάρχουν διαφορετικοί τρόποι ομιλίας και θα καταφέρουν έτσι, να αποβάλλουν τα διάφορα στερεότυπα. Οι δραστηριότητες που προτείνονται θα βοηθήσουν στην κατανόηση της ανισότητας που εμφανίζεται σε κοινωνικό επίπεδο μεταξύ των γεωγραφικών ποικιλιών, αλλά και την προβολή πώς το χιούμορ μέσα από την υποβάθμιση της γλωσσικής απόκλισης αναδεικνύει την γλωσσική ομοιογένεια. Οι δραστηριότητες αυτές ακολουθούν το πλαίσιο της παιδαγωγικής των Πολυγραμματισμών (Kalantzis & Cope 2001, Φτερνιάτη 2010, βλ 1.4.2.3). Προτείνονται δραστηριότητες που βασίζονται στην επεξεργασία τηλεοπτικών κειμένων (τηλεοπτικές σειρές και διαφημίσεις), ώστε να αναπτυχθεί ο κριτικός γραμματισμός (Κουτσογιάννης 2014, Τεντολούρης & Χατζησαββίδης 2014, Τσάκωνα, 2014) των μαθητών/τριων. Η αποδυνάμωση γλωσσικών αλλά και κοινωνικών στερεοτύπων δεν αποτελεί εύκολο εγχείρημα. Για τον λόγο αυτό καθίσταται απαραίτητο να εφαρμόζονται παρόμοια προγράμματα κριτικού γραμματισμού στην εκπαιδευτική διαδικασία, με σκοπό την αποδυνάμωση παγιωμένων απόψεων για την κοινωνιογλωσσική πραγματικότητα.
    • TV series and TV ads that display geographic dialects are an important means of studying linguistic diversity, as geographical variations are often used on television. At the same time, dialects promote and intensify linguistic ideologies. "In general, the reason for mass culture usually defines the expected linguistic behavior as the alignment of the represented characters with linguistic homogeneity and the stereotypes resulting from it" (Tsami, Fteriaitis & Archakis, 2016: 96). In this context, it is necessary to develop the critical attitude of the pupils towards the representations of linguistic diversity presented on the TV screen. This paper presents a critical literacy program addressed to elementary school pupils (D and E), aiming at the cultivation of critical language awareness (see 1.4.2.2) on the phenomena of the projection of geographical varieties on television. Advertisements and series allow students to understand that beyond the common Greek they learn at school, there are different ways of speaking and they can do so to eliminate stereotypes. The activities proposed will help to understand the social inequality between varieties and to show how humor through degradation of linguistic divergence highlights linguistic homogeneity. These activities follow the framework of polygraphic pedagogy (see 1.4.2.3). Activities are proposed based on the processing of television texts (TV series and advertisements) in order to develop students' critical literacy. The weakening of linguistic and social stereotypes is not an easy task. For this reason, it is necessary to apply similar critical literacy programs to the educational process, in order to weaken consolidated views on sociolinguistic reality.
  15. Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα