Διερεύνηση των στάσεων μαθητών Δημοτικού σχετικά με τη γλωσσική ποικιλότητα στον τηλεοπτικό και διαφημιστικό λόγο: Διδακτικές πρακτικές σύμφωνα με την παιδαγωγική των πολυγραμματισμών

  1. MSc thesis
  2. ΦΑΛΟΥΤΣΟΥ, ΘΩΜΑΗ
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 27 Ιουλίου 2019 [2019-07-27]
  5. Ελληνικά
  6. 91
  7. ΟΙΚΟΝΟΜΑΚΟΥ, ΜΑΡΙΑΝΘΗ
  8. ΚΑΡΑΧΑΛΙΟΥ, ΡΑΝΙΑ | ΣΤΑΜΟΥ, ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ
  9. γλωσσικές στάσεις | γλωσσική ποικιλότητα | κριτικός γραμματισμός | πολυγραμματισμοί | language attitudes | linguistic variation | critical literacy | multiliteracies
  10. 2
  11. 54
  12. 26
  13. Περιέχει εικόνες.
    • Στόχοι της παρούσας εργασίας είναι να διερευνηθούν οι στάσεις των μαθητών/τριών των τάξεων Γ’, Δ’, Ε’ και ΣΤ’ του Δημοτικού Σχολείου απέναντι στη γλωσσική ποικιλότητα, όπως αυτή προβάλλεται στα κείμενα μαζικής κουλτούρας και να παρουσιαστεί ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα κριτικού γραμματισμού. Για να επιτευχθούν οι παραπάνω στόχοι, το διδακτικό υλικό σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε σύμφωνα με το παιδαγωγικό μοντέλο των πολυγραμματισμών, το οποίο αποβλέπει στην ανάπτυξη της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης των μαθητών/τριών με σκοπό τη συνειδητοποίηση της ιδεολογικής λειτουργίας των αναπαραστάσεων της γλωσσικής ποικιλότητας στα κείμενα μαζικής κουλτούρας. Κάνοντας μία σύντομη αποτίμηση της παρέμβασης, αρχικά οι μαθητές/τριες δείχνουν να αξιολογούν αρνητικά τη χρήση γεωγραφικών ποικιλιών στον τρόπο ομιλίας ή έκφρασης και να τη συνδέουν με συγκεκριμένα κοινωνικά χαρακτηριστικά. Στη συνέχεια, όμως, του εκπαιδευτικού προγράμματος, φάνηκε πως τα παιδιά μετέβαλαν τις γλωσσικές τους στάσεις. Συγκεκριμένα, φάνηκε πως η κοινωνιογλωσσική επίγνωση των παιδιών ενισχύθηκε, καθώς μπόρεσαν να αντιληφθούν ότι οι κοινωνιογλωσσικές διαφορές που εμφανίζονται στον τηλεοπτικό λόγο συνυπάρχουν με σημειωτικές διαφοροποιήσεις. Έτσι λοιπόν, αν και τα παιδιά είχαν σχηματίσει στερεοτυπικές αντιλήψεις σχετικά με τις γλωσσικές ποικιλίες, στο τέλος της διδακτικής παρέμβασης έδειξαν να αποδέχονται τη γλωσσική ποικιλομορφία, απορρίπτοντας τις ιδεολογίες της γλωσσικής ομογενοποίησης Αυτό είχε ως αποτέλεσμα η πλειοψηφία των μαθητών/τριών να κατάφεραν να παράγουν αναπλαισιωμένο λόγο, εντάσσοντας τις νέες γνώσεις που απέκτησαν σχετικά με τη γλωσσική ποικιλότητα σε ένα διαφορετικό κοινωνικοπολιτισμικό και επικοινωνιακό πλαίσιο και κατανοώντας ότι οι γλωσσικές ποικιλίες αποτελούν μέρος της ελληνικής γλώσσας.
    • The aims of the present study is to investigate 3th, 4th, 5th and 6th grade primary education students’ attitudes towards linguistic variation, as they are represented in mass culture texts and to present a critical literacy program. To achieve the above targets the teaching material was based on the multiliteracies model, which helps students develop their critical awareness, in order to become aware of the ideological function of the representations of linguistic diversity at popular culture texts. Making a brief assessment of the intervention, students show a negative evaluation to dialectic speech and link dialects with specific social characteristics of their speakers. But, later, during the teaching program students changed their language attitudes. Specifically, the results revealed that the students’ sociolinguistic awareness was enhanced, as they achieved to realize that the sociolinguistic differences in television discourse co-exist semiotic differences. So, even though the pupils have created stereotypes towards linguistic varieties, in the end seemed to accept the linguistic diversity, ignoring the ideologies of language homogenization. This has as a result, the majority of students achieved to produce rebuilding discourse transferring the newly acquired knowledge about linguistic variation to different social, cultural and communicative context and recognizing that the linguistic varieties are part of Greek language.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.