Διδασκαλία σε πολύγλωσσες τάξεις: Απόψεις και πρακτικές των δασκάλων ενός δημοτικού σχολείου της Κρήτης

Teaching in multilingual classes: Teachers’ opinions and practices of a primary school in Crete (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κωσταρέλου, Αικατερίνη
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 31 Ιουλίου 2021 [2021-07-31]
  5. Ελληνικά
  6. 88
  7. Κάντζου, Βίκυ
  8. Ρουσουλιώτη , Θωμαή | Ανδρουλάκης , Γεώργιος
  9. διγλωσσία | μητρική γλώσσα | απόψεις εκπαιδευτικών | διδακτικές πρακτικές
  10. 2
  11. 38
  12. 13
  13. Περιέχει : πίνακες
    • Περίληψη Στο ελληνικό σχολείο συνυπάρχουν μαθητές και μαθήτριες με διαφορετικό γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο. Οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν στις πολύγλωσσες τάξεις καλούνται να διαχειριστούν τη διγλωσσία των μαθητών τους. Στόχος της έρευνας είναι η ανάδειξη ζητημάτων διαχείρισης της πολύγλωσσης τάξης μέσα από τη διερεύνηση των απόψεων και των πρακτικών που εφαρμόζουν οι δάσκαλοι σε ένα δημόσιο δημοτικό σχολείο με αυξημένη παρουσία δίγλωσσων μαθητών. Ειδικότερα, διερευνώνται οι απόψεις των εκπαιδευτικών του δείγματος για τη σχέση διγλωσσίας-μάθησης και τον ρόλο της μητρικής γλώσσας στη διδασκαλία καθώς και οι πρακτικές που εφαρμόζουν για να κατακτήσουν τα δίγλωσσα παιδιά την ελληνική γλώσσα και να κατανοήσουν το περιεχόμενο της διδασκαλίας των διαφορετικών γνωστικών αντικειμένων. Διεξήχθη ποιοτική έρευνα με τη μέθοδο της συνέντευξης και της παρατήρησης. Ο συνδυασμός των δύο μεθόδων συλλογής δεδομένων καθιστά τη συγεκριμένη έρευνα πρωτότυπη και σημαντική, καθώς παρέχεται η δυνατότητα ελέγχου της σύνδεσης των απόψεων που έχουν διαμορφώσει οι εκπαιδευτικοί με τις διδακτικές πρακτικές που επιλέγουν. Συμπεραίνεται πως οι εκπαιδευτικοί αγνοούν τα οφέλη της διγλωσσίας στη μάθηση. Υποστηρίζουν ότι η μητρική γλώσσα είναι εμπόδιο στην κατάκτηση της ελληνικής, αλλά αναγνωρίζουν την αξία της διατήρησής της ως δικαίωμα, που αφορά την οικογένεια και όχι το σχολείο. Στις διδακτικές πρακτικές δεν αξιοποιείται το πολιτισμικό και γλωσσικό υπόβαθρο των δίγλωσσων παιδιών και δεν εφαρμόζονται μέθοδοι διδασκαλίας της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας. Ακολουθείται μονογλωσσική και μονοπολιτισμική εκπαιδευτική πολιτική, που συντηρεί τη γλωσσική και πολιτισμική ανισότητα. Τα συμπεράσματα της έρευνας θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν στην επιμόρφωση εκπαιδευτικών.
    • Abstract In Greek schools students from diverse linguistic and cultural background coexist. Educators who teach in multilingual classes are asked to manage their students’ bilingualism. The main purpose of the current research project is to demonstrate issues related to the management of a multilingual classroom. In order to achieve this goal, great emphasis should be placed on teachers’ views on the above topic as well as on the practices they apply in a public primary school which has an increasing number of bilingual students. More precisely, educators’ views regarding the relation between bilingual learning and the role of the mother tongue will be thoroughly discussed. In the same vein, this paper will examine at length the specific practices applied by teachers in an attempt the bilingual children not only to acquire the Greek language, but also to comprehend the content of the teaching of the various cognitive subjects. A qualitative research through interview and observation was conducted. The combination of these two data collection methods renders this specific research innovative and significant as it gives us the opportunity to fully comprehend in which way teachers’ opinions are linked to their teaching practices. It is concluded that educators tend to ignore the benefits of bilingualism on learning. They claim that the mother tongue appears to function as an obstacle to the acquisition of the Greek language while at the same time they recognize the value of maintaining it. They also argue that it is the responsibility of the family -not of the school- to maintain the mother tongue. The cultural and linguistic background of bilingual children is not used in the teaching practice and the methods of teaching Greek as a second language are also not applied. Monolingual and monocultural education policy is applied. This way, the linguistic and cultural inequality is maintained. The findings of the research could be used in teachers’ further education.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.