Κριτικός γραμματισμός και διδακτική λογοτεχνικού κειμένου

Critical literacy and teaching literary texts (english)

  1. MSc thesis
  2. Γαλανάκη, Μαρία-Άννα
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 31 July 2021 [2021-07-31]
  5. Ελληνικά
  6. 333
  7. Ιντζίδης, Ευάγγελος
  8. Σιπητάνος, Κωνσταντίνος | Στάμου, Αναστασία
  9. Κριτικός γραμματισμός | Critical literacy | Πολυγραμματισμοί | Multiliteracies | μοντέλο των Τεσσάρων πόρων | Four Resources model | διδακτική λογοτεχνίας | literary text teaching | Διαλογικότητα της γλώσσας | Dialogicality of language
  10. 6
  11. 60
  12. 105
  13. Περιέχει: εικόνες, πίνακες, νοητικούς χάρτες, οργανωτές, υπερσυνδέσμους, φύλλα εργασίας
    • Με σκοπό τον προσδιορισμό ενός μοντέλου που να ενσωματώνει στη διδακτική του λογοτεχνικού κειμένου τις αρχές του κριτικού γραμματισμού προτάθηκε ένα συνθετικό μοντέλο ανάλυσης του αφηγηματικού γένους. Το μοντέλο αυτό που αναπτύσσεται σε πέντε επίπεδα περιλαμβάνει περιγραφή σκοπών, στόχων, την πρόταση συγκεκριμένων πρακτικών επεξεργασίας και τη σύνδεση των παραγόμενων πόρων μέσα από την επίτευξη επιμέρους στόχων. Πρόκειται για σύνθεση δύο βασικών προσεγγίσεων του Νέου Γραμματισμού στο ζητούμενο του κριτικού γραμματισμού, του μοντέλου των Πολυγραμματισμών και του μοντέλου των Τεσσάρων πόρων. Εδώ αξιοποιήθηκαν, ακόμα, οι γραμματικές προσεγγίσεις της Συστημικής-Λειτουργικής Γραμματικής και της Οπτικής Γραμματικής, όπως και τα διδάγματα της Κριτικής Ανάλυσης Λόγου. Επίσης, προστέθηκαν πόροι από τα λεγόμενα Κριτήρια κειμενικότητας, τη σημειωτική προσέγγιση της Ποιητικής λειτουργίας της γλώσσας και τα διδάγματα της θεωρίας της Αφηγηματολογίας. Η περαιτέρω συστηματικοποίηση των λειτουργιών του αφηγηματικού γένους με ένα τρόπο που να καλύπτει και τον πλεοναστικό χώρο του περικειμένου οδήγησε, επιπλέον, στη δομική ενσωμάτωση συμπερασμάτων της Μπαχτινικής Διαλογικής θεώρησης και των Αναγνωστικών θεωριών της Πρόσληψης. Το προτεινόμενο συνθετικό μοντέλο ανάλυσης, σχεδιάστηκε και τροποποιήθηκε με βάση τα συμπεράσματα που προέκυψαν από τη μελέτη περίπτωσης σε ένα μαθητή Α΄ Λυκείου και σε ένα μαθητή Β΄ Γυμνασίου. Η εφαρμογή του μοντέλου, στα πλαίσια διδακτικής δοκιμής σε τέσσερα λογοτεχνικά κείμενα, οδήγησε σε συγκεκριμένες αξιολογήσεις για την αποτελεσματικότητα των προτεινόμενων πρακτικών, την ανάδειξη προβλημάτων και την αξιοποίηση των όποιων ευρημάτων για τη βελτίωση των στρατηγικών και των υποδειγματικών φύλλων εργασίας. Τέλος, η πιθανή επέκταση των θεωρητικών εφαρμογών του μοντέλου σε μεγαλύτερες ομάδες οδήγησε σε προτάσεις για περεταίρω έρευνα.
    • In order to identify a model that incorporates the critical literacy principles in teaching literary texts, a synthetic model for the narrative genre analysis was proposed. This five-level synthetic model includes the description of goals and objectives, the proposal of specific processing practices and the linking of the produced resources through sub-objectives. It is a synthesis of two basic New London School approaches to critical literacy, the model of Multiliteracies and the model of the Four Resources where the Systemic-Functional and Visual Design grammar approaches were combined with Critical Analysis. Also, resources were added from the Seven standards of textuality, the semiotic approach to the Poetic function of language and the Narrative discourse theory. The further systematization of the narrative genre functions in a way that covers the meta-redundant space of context also led to the structural integration of Bakhtinian Dialogics and the Reading theories of Reception. The proposed synthetic model of analysis was designed and modified based on the conclusions that emerged from the case study held with a second Gymnasium (8th Grade, Junior High) school student and a first Lyceum (11th Grade, High School) school student. The model’s application, in the testing context of four literary texts, led to specific evaluations concerning the effectiveness of the proposed practices, to the identification of problems and the use of any findings to improve strategies and teaching worksheets. Finally, the possible extension of the model’s theoretical applications to teaching larger groups led to proposals for further research.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.