Η γλώσσα των νέων ανήκει στο είδος των κοινωνιολέκτων και έχει βρεθεί, τα τελευταία χρόνια, στο επίκεντρο του ενδιαφέροντος του τομέα της κοινωνιογλωσσολογίας, κυρίως εξαιτίας των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών της. Τα ιδιαίτερα αυτά στοιχεία αντλούνται και σχετίζονται με τις διάφορες δραστηριότητες και τα ενδιαφέροντα με τα οποία ασχολούνται οι νεαροί ομιλητές και οι νεαρές ομιλήτριες της συγκεκριμένης κοινωνιολέκτου. Η γλώσσα των νέων, λοιπόν, και τα νεανικά ιδιώματα αποτελούν τον τρόπο έκφρασης, κυρίως της νεανικής ηλικιακής ομάδας και επομένως των εφήβων μαθητών και μαθητριών. Βάσει αυτού, αναμένεται να αξιοποιηθεί στην εκπαιδευτική διαδικασία, εφόσον κατέχει μεγάλο μέρος στη ζωή των εφήβων και αφού σκοπός της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η διδασκαλία της γλωσσικής ποικιλότητας. Παρ' όλα αυτά, εξετάζοντας κανείς τα σχολικά εγχειρίδια όλων των βαθμίδων και ιδιαίτερα της Α' Λυκείου, τάξη στην οποία γίνεται εκτενής αναφορά σε ζητήματα που αφορούν στη γλωσσική ποικιλότητα, βλέπει ότι η συγκεκριμένη κοινωνική ποικιλία της γλώσσας των νέων δεν κατέχει την αρμόζουσα θέση. Το γεγονός αυτό έχει ως αποτέλεσμα να προωθείται η γλωσσική ομογενοποίηση και όχι η απενεχοποίηση των γλωσσικών αποκλίσεων από την πρότυπη γλωσσική νόρμα, όπως οι διάλεκτοι ή οι κοινωνιόλεκτοι. επίσης, δεν επιτυγχάνεται η κριτική γλωσσική επίγνωση των μαθητών και των μαθητριών, αφού δεν εφαρμόζεται το μοντέλο των πολυγραμματισμών. Αντιθέτως, η ένταξη της συγκεκριμένης κοινωνιολέκτου στο διδακτικό πρόγραμμα και στην εκπαιδευτική διαδικασία θα είχε πολλά οφέλη για τους διδασκομένους, όπως τη δημιουργία ενός μαθητοκεντρικού περιβάλλοντος και τη γεφύρωση του χάσματος των "εντός" και "εκτός" σχολείου εμπειριών των μαθητών και των μαθητριών. Αυτός είναι και ο λόγος που κρίνεται αναγκαίος ο σχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων που θα επικεντρώνονται στη γλώσσα των νέων και θα την αναδεικνύουν. Με βάση τα παραπάνω, για την παρούσα εργασία επιλέχθηκαν και αναλύθηκαν με βάση το μοντέλο του Androutsopoulos (2012) και της Στάμου (2012) τηλεοπτικές διαφημίσεις και αποσπάσματα από τηλεοπτικές σειρές, δηλαδή κείμενα μαζικής κουλτούρας, μέσα στα οποία εντοπίζεται χρήση της γλώσσας των νέων. Με βάση τις διαφημίσεις και τα αποσπάσματα αυτά, σχεδιάστηκε μια διδακτική παρέμβαση, βασισμένη στο μοντέλο των πολυγραμματισμών.
The youth language belongs to social dialects and it has been found lately in the epicenter of interest in the sector of sociolinguistics, mainly due to its particular characteristics. These particular features are drawn from and related to the various activities and interests with which the young speakers of that particular dialect are occupied with. The youth language constitutes the means of expression mainly of the young age group and consequently the teenagers of both genders. Based on that, the youth language is expected to be utilized in the educational process, as it consists in great part of the teens' life and since the purpose of the educational process is the teaching of the linguistic diversity. In spite of all that, when one examines the school books of all levels and particularly of the first year of senior high school, a year in which thorough mention takes place of matters concerning language in general, one sees that the linguistic phenomenon of the youth language is not properly projected. This fact results in promotion of language homogeneity and not in the condemnation of linguistic diversions of the linguistic prototype norm, like the dialects or the social dialects. Also, critical language awareness of the students is not achieved, since the model of the multiliteracies is not applied. On the contrary, the inclusion of that particular social dialect in the curriculum and in the educational process would have many benefits to the students, such as the creation of a student-centred environment and the bridging of the gap of the "inside" and "outside" of the school experiences of the students. That is the reason why the planning of proper teaching interventions which will be centered in the youth language and will promote is necessary. According to the above, for this project chosen and analyzed on the basis of the model of Androutsopoulos (2012) and Stamou (2012) were tv commercials and parts of tv series, namely mass culture texts, through which the use of youth language is found. Based on these commercials and extracts, a teaching intervention was planned, geared to the model of multiliteracies.
Η γλώσσα των νέων στην τηλεόραση μέσα από τηλεοπτικές σειρές και διαφημίσεις