Πολύς λόγος γίνεται τελευταία για τις νέες τεχνολογίες και κατά πόσο αυτές μπορούν να βοηθήσουν στην διαδικασία της μάθησης. Στην παρούσα μελέτη γίνεται αρχικά μια βιβλιογραφική μελέτη πάνω σε έρευνες και θεωρίες του παρελθόντος, που αφορούν αυτό το θέμα. Έρευνες και πειράματα που διεξήχθησαν τόσο στον Ελλαδικό όσο και στον ευρύτερο «παγκόσμιο» χώρο, πέρα από τα σύνορα της Ελληνικής πραγματικότητας, άλλωστε η έρευνα, η σκέψη και η γνώση δεν έχουν σύνορα.
Ωστόσο, γίνεται προσπάθεια ανάλυσης του όρου «υπολογιστική σκέψη» και κατά πόσο αυτή μπορεί να βοηθήσει μέσω των τεχνολογιών την διαδικασία της μάθησης.
Πέρα όμως από το θεωρητικό πλαίσιο, έγινε διεξαγωγή ενός πειράματος σε παιδιά της Ε΄ τάξης του Δημοτικού σχολείου. Το πείραμα που πραγματοποιήσαμε, αφορούσε το επιστημονικό αντικείμενο της Φυσικής και συγκεκριμένα της Τριβής. Στους μαθητές δόθηκαν τεχνολογίες διάχυτου υπολογισμού, «ταμπλέτες» και «ρομπότ» με σκοπό να τα προγραμματίσουν και να μάθουν μέσω αυτών το τι είναι η «Τριβή».
Οι μαθητές και οι μαθήτριες του Δημοτικού Σχολείου χωρίστηκαν σε τέσσερις (4) ομάδες που η κάθε μια είχε ένα διαφορετικό συνδυασμό εισόδου-εξόδου : ΑΦΗ-ΟΘΟΝΗ, ΑΦΗ–ΡΟΜΠΟΤ, ΚΙΝΗΣΗ–ΟΘΟΝΗ, ΚΙΝΗΣΗ-ΡΟΜΠΟΤ. Μια ακόμη ομάδα παιδιών , η ομάδα ελέγχου συγκροτήθηκε σαν μέτρο σύγκρισης. Προσπαθήσαμε μέσω ερωτηματολογίων πριν και μετά το πείραμα να συλλέξουμε στοιχεία σχετικά με το επίπεδο των γνώσεων που αποκομήθηκαν σχετικά με την «Τριβή», αλλά και με τον «προγραμματισμό». Επίσης προσπαθήσαμε να δούμε ποιος από τους παραπάνω συνδυασμούς εισόδου - εξόδου ήταν πιο αποτελεσματικός, πιο ενδιαφέρων , πιο βαρετός κλπ. για τους μικρούς μαθητές.
Στο επίπεδο των γνώσεων της Φυσικής εμφανίστηκαν θετικά στατιστικά αποτελέσματα προς το μέρος των τεχνολογιών διάχυτου υπολογισμού, ενώ στο κομμάτι του προγραμματισμού δεν φάνηκε κάποια σημαντική βελτίωση σε καμία από τις ομάδες που συμμετείχαν. Ως προς τους τρόπους εισόδου –εξόδου η ομάδα ΑΦΗ-ΡΟΜΠΟΤ φάνηκε να έχει καλύτερες επιδόσεις , αλλά η διαφορά δεν είναι στατιστικά σημαντική.
Η έρευνά μας σίγουρα θα μπορούσε να προχωρήσει και σε μεγαλύτερο επίπεδο, χρησιμοποιώντας και άλλες συσκευές διάχυτου υπολογισμού και σε μεγαλύτερη κλίμακα μεγέθους του δείγματος. Τα συμπεράσματά της θα μπορούσαν να είναι χρήσιμα για μελλοντική χρήση στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, από τους εκπαιδευτικούς σαν εργαλεία εκμάθησης.
There is a lot of talk about new technologies and how much they can help in the learning process. In this thesis, a bibliographic study of past researches and theories of this subject is initially made. An effort is made to analyze the term computational thinking and whether it can help the learning process through the technologies. Apart from the theoretical framework, an experiment was carried out on children of Elementary School.
The experiment concerned the scientific subject of Physics and specifically the Friction. The students were given tablets and robots, in order to plan and learn through them what Friction is. They were divided into 4 groups each having a different input / output combination: Touch-Screen, Touch-Robot, Tilt - Screen, Tilt-Robot. Another group of children, the control group was set up as a benchmark. We tried through questionnaires before and after the experiment to collect data on the level of knowledge gained on the Trivia and programming. We also tried to see which of the above input / output combinations were more effective, more interesting, more boring, etc. for small students.
At the level of physics knowledge, the scales showed leanness toward diffuse computation technologies, while in the programming section there was no significant improvement in any of the groups that participated. In terms of input-output ways, the Touch-Robot group seemed to hold the stakes.
Our research could certainly go even further, using other diffuse calculation devices and in a larger scale of the sample. Its conclusions could be useful for future use in Primary schools by teachers as learning tools.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Κύρια Αρχεία Διατριβής
Διδακτική των επιστημών και του προγραμματισμού με τεχνολογίες διάχυτου υπολογισμού - Identifier: 71690
Internal display of the 71690 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
