"Οδεύοντας προς μια Συμπεριληπτική Γλωσσική Εκπαίδευση: Απόψεις εκπαιδευτικών για την εκπαίδευση παιδιών με μεταναστευτικό υπόβαθρο στο φάσμα του Αυτισμού".

“Towards a more inclusive Language Education: Teachers' perspectives on educating migrant children on the Autistic spectrum’’ (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ζανέτας, Αλέξανδρος - Μηνάς
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 05 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-05]
  5. Αγγλικά
  6. 102
  7. Τηλιακού, Χρυσάνθη
  8. Συμπεριληπτική Εκπαίδευση και Inclusive Education | Πολυπολιτισμική Εκπαίδευση και Multicultural Education | Μετανάστευση και Migration | Διγλωσσία και Bilingualism | Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος και Autism Spectrum Disorder
  9. 3
  10. 131
  11. Περιέχει: πίνακες
    • Η σύγχρονη τάξη θεωρείται πιο ανομοιογενής από ποτέ. Αυτού του είδους η ανομοιογένεια δεν σχετίζεται αποκλειστικά με την καταγωγή των μαθητών και τις γλωσσικές τους δεξιότητες, αλλά και με τις ποικίλες ανάγκες που παρουσιάζουν. Ενώ μεγάλο μέρος της εκπαιδευτικής έρευνας εστιάζει στη γλωσσική εκπαίδευση των μαθητών με μεταναστευτικό υπόβαθρο, οι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και μεταναστευτικό υπόβαθρο συνιστούν μια ομάδα που συνήθως αγνοείται. Πολλές έρευνες με μεγάλο δείγμα έδειξαν ότι αρκετοί μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο βρίσκονται ταυτόχρονα στο αυτιστικό φάσμα. Ωστόσο, η έρευνα σχετικά με την παραπάνω ομάδα μαθητών παραμένει περιορισμένη και με αντιφατικά αποτελέσματα. Προς αυτή την κατεύθυνση, ο σκοπός της παρούσας μελέτης είναι να αποσπάσει από τους εκπαιδευτικούς που θα λάβουν μέρος πρακτικές για μια πιο συμπεριληπτική προσέγγιση στη γλωσσική εκπαίδευση μαθητών με μεταναστευτικό υπόβαθρο και αυτισμό. Η ποιοτική έρευνα επιλέχτηκε ως καταλληλότερη για τους ερευνητικούς στόχους που τέθηκαν, ενώ οι ημι-δομημένες συνεντεύξεις απετέλεσαν το ερευνητικό εργαλείο για τη συλλογή δεδομένων. Τους συμμετέχοντες της έρευνας απαρτίζουν 6 εκπαιδευτικοί δημοτικής εκπαίδευσης με μεταπτυχιακό στην Ειδική Αγωγή, τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση και τη Σχολική ψυχολογία, ενώ έλαβαν μέρος και δυο εκπαιδευτικοί Ειδικής Αγωγής με μεταπτυχιακό στη Διαπολιτισμική Εκπαίδευση. Όλοι οι εκπαιδευτικοί έχουν προϋπάρχουσα εμπειρία με μαθητές στο φάσμα του αυτισμού και μεταναστευτικό υπόβαθρο που φοιτούν σε γενικά δημοτικά σχολεία. Ακολουθώντας την επαγωγική μέθοδο, τα δεδομένα όπως προήλθαν από τις απομαγνητοφωνήσεις των συνεντεύξεων αναλύθηκαν θεματικά. Οι συνεντεύξεις έδειξαν ότι για τους περισσότερους εκπαιδευτικούς μια ολιστική εκπαιδευτική μέθοδος που δεν εστιάζει μονομερώς στις ακαδημαϊκές αλλά και στις κοινωνικοσυναισθηματικές ανάγκες των μαθητών δύναται να συμβάλλει στην επιτυχή συμπερίληψή τους. Οι εκπαιδευτικοί, επιπρόσθετα, σημείωσαν ότι είναι απλοϊκό να πιστεύει κανείς ότι μια συγκεκριμένη εκπαιδευτική προσέγγιση μπορεί να ταιριάξει στις ανάγκες όλων των μαθητών, ενώ υπογράμμισαν ότι η ανάλυση των εκπαιδευτικών αναγκών κάθε μαθητή πρέπει να είναι εξειδικευμένη και στο επίκεντρο της οποιασδήποτε εκπαιδευτικής ενέργειας.
    • Today's school classrooms are considered to be more diverse than ever. Diversity however is not unilaterally related to pupils' country of origin and language skills but to pupils various needs profiles as well. Whereas much research has focused on language education for migrant pupils, migrant children with special education needs comprise a group of learners which is often neglected. Several large population-based studies indicated a high prevalence of autism in pupils with migrant background, however research on issues relevant to this group of learners is still limited with controversial findings. In this direction, the purpose of the present study is to elicit teachers’ perspectives over the way schools can develop a more inclusive approach to language education for migrant pupils with Autism Spectrum Disorder (ASD). A qualitative methodology was selected as the most appropriate for the study's research objectives, while semi-structured interviews were employed as a tool of data collection. The participants of the research were 6 primary school teachers with a master in Special education, Inclusive Education or School Psychology and two special needs teachers with a master in Multicultural Education. All teachers had previous experience with migrant pupils on the autistic spectrum in mainstream primary school settings. Following an inductive process, primary data as derived from interview transcripts were thematically analyzed. Interviews indicated that for most teachers a holistic educational approach which focuses not only on pupils' academic needs but also their socioemotional well-being can enable pupils' successful inclusion. Teachers also pointed out that a 'one size fits all’ approach is rather reductionist when teaching diverse pupil populations, while a needs analysis should be at the core of teachers’ educational decisions.
  13. Αναφορά Δημιουργού - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές