Δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού για μαθητές πρόσφυγες/ μετανάστες: οι απόψεις των εκπαιδευτικών για το παραμύθι ως εργαλείο διαπολιτισμικής εκπαίδευσης,σχεδιασμός και εφαρμογή γλωσσικού και συναισθηματικού προγράμματος χρησιμοποιώντας το παραμύθι ''Το μικρό Εγώ Είμαι Εγώ''

«Material development for refugee/ immigrant students: teachers' views on the fairy tale as a tool of intercultural education, design and implementation of a language and emotional program by using the fairy tale "The Little I Am Me"» (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κοτρότσου, Πανωρέα
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 05 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-05]
  5. Αγγλικά
  6. 105
  7. Βίτσου, Μαγδαληνή
  8. Παϊδα, Σεβαστή | Παλαιολόγου, Νεκταρία
  9. παραμύθι, διαπολιτισμική εκπαίδευση, διαφορετικότητα, ‘’Το Μικρό Εγώ είμαι Εγώ’’ | fairy tale, intercultural education, diversity, "The Little I am Me"
  10. 4
  11. 68
  12. 27
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες,φωτογραφίες
    • Η παρούσα εργασία εστιάζει στην έννοια της διαπολιτισμικότητας και πως αυτή μπορεί να προωθηθεί μέσα από τη χρήση των παραμυθιών. Η έννοια της διαφορετικότητας πρέπει να αντιμετωπίζεται σαν μια φυσική κατάσταση που διέπει κάθε είδος πάνω στον πλανήτη.Σε έναν πλανήτη ο οποίος πρεσβεύει «τις ίσες ευκαιρίες και τα δικαιώματα, με ταυτόχρονη άρση των προκαταλήψεων και αποδοχής της διαφορετικότητας» (Ζώνιου- Σιδέρη, 2008). Η οπτική ότι είναι απόλυτα φυσιολογικό να είμαστε όλοι διαφορετικοί και μοναδικοί πρέπει να αντιμετωπίζεται σαν μια παναθρώπινη αξία. Τα παραμύθια μέσα στον μαγικό κόσμο τους μπορούν να πραγματευτούν αυτή την άποψη και να την ανυψώσουν. Γι’ αυτό το λόγο αποτελούν ένα χρήσιμο εργαλείο στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού συστήματος που μπορούν να προάγουν την έννοια της διαφορετικότητας, της πολιτισμικής ετερότητας, της αποδοχής και της μοναδικότητας της ταυτότητας του καθενός. Στην παρούσα εργασία εξετάζεται πώς το τετράγλωσσο κλασσικό παραμύθι ‘’Το Μικρό Εγώ είμαι Εγώ’’ και η παρέμβαση που έχει σχεδιαστεί με βάση αυτό, μπορεί να συμβάλει στην ενδυνάμωση της ταυτότητας και του συναισθηματικού κόσμου των μαθητών, καθώς και στην καλλιέργεια της διαπολιτισμικής συνείδησης. Επιπλέον, με τη βοήθεια ερωτηματολογίων μελετήθηκαν οι απόψεις των εκπαιδευτικών σε σχέση με τα παραμύθια και την διαπολιτισμική τους αξία. Τα δεδομένα της έρευνας συλλέχθηκαν από την εφαρμογή της σχεδιασμένης παρέμβασης σε Γ΄τάξη Δημοτικού Σχολείου, η ερευνήτρια-εκπαιδευτικός καθ’ όλη τη διάρκεια της παρέμβασης κατέγραφε τις παρατηρήσεις της. Ακολούθησαν συνεντεύξεις με εκπαιδευτικούς που εφάρμοσαν το ίδιο πρόγραμμα στην τάξη τους. Τα αποτελέσματα κατέδειξαν ότι η συγκεκριμένη παρέμβαση βοήθησε τους μαθητές να κατανοήσουν την έννοια της διαφορετικότητας, να γνωρίσουν τα ιδιαίτερα στοιχεία του εαυτού τους και τόνωσε την διαπολιτισμική τους επίγνωση. Κατά συνέπεια μπορεί να αποτελέσει εργαλείο παρέμβασης για τη διαπολιτισμική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο και στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού σχολείου.
    • The present thesis focuses on the concept of interculturalism and how it can be promoted through the use of fairy tales. The concept of diversity must be treated as a physical condition that governs every species on the planet. On a planet which advocates for "equal opportunities and rights, with simultaneous abolishment of prejudices and acceptance of diversity" (Zoniou-Sideri, 2008).The view that it is perfectly normal for all of us to be different and unique should be accounted as a universal value. Fairy tales in their magical world can discuss this point of view and ‘elevate’ it. For this reason, they are a useful tool in the context of the educational system, which can promote the concept of diversity, cultural diversity, acceptance and uniqueness of each identity. This paper examines how the four-language classic fairy tale "The Little I Am Me" and the intervention designed based on this can contribute to strengthen the identity, the emotional world of students, as well as the cultivation of intercultural awareness. Furthermore, with the help of questionnaires, the views of teachers in relation to fairy tales and their intercultural value were studied. The data from the implementation of the planned intervention in a Primary School were collected. The researcher-teacher kept notes from her observations throughout the intervention. This was followed by interviews with teachers who implemented the same program in their classroom. The results showed that this intervention helped students to understand the meaning of diversity, to comprehend the special characteristics of their personality and to enhance their intercultural awareness. Therefore, it can be an intervention tool for intercultural education in kindergarten and in the first grades of primary school.
  15. Hellenic Open University
  16. Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές