Εμπλοκή προσφύγων γονέων στην ελληνική εκπαίδευση μέσα από τη ματιά σημαντικών άλλων

Refugee parent engagement in Greek schooling through the eyes of significant others (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΟΥΚΟΠΟΥΛΟΥ, ΝΑΥΣΙΚΑ
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 05 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-05]
  5. Αγγλικά
  6. 119
  7. Αρβανίτη, Ευγενία
  8. Βίτσου, Μαγδαληνή | Παπαδοπούλου , Μαρία
  9. εμπλοκή προσφύγων γονέων | ετερότητα | σύγχρονες συμπεριληπτικές σχολικές κοινότητες | συνεργασία σχολείου-οικογένειας | refugee parent engagement | diversity | modern inclusive school communities | school-family partnership
  10. 7
  11. 13
  12. 112
  13. Περιέχει: διαγράμματα, πίνακες.
    • Η εμπλοκή προσφύγων γονέων θεωρείται αναγκαία στην εκπαίδευση των παιδιών τους. Οι γονείς πρόσφυγες ως φυσικοί παιδαγωγοί βοηθούν την επιτυχημένη ένταξη και πρόοδο των παιδιών τους στο σχολείο. Λαμβάνοντας υπόψη τους διαφορετικούς βιόκοσμους των προσφύγων, οι σχολικές κοινότητες χωρίς αποκλεισμούς αγκαλιάζουν τους πρόσφυγες γονείς για να συμβάλλουν στην ακαδημαϊκή, κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών τους και ως εκ τούτου την επιτυχία τους στο σχολείο. Έτσι, αντικείμενο αυτής της διατριβής είναι να διερευνήσει τον τρόπο με τον οποίο οι πρόσφυγες γονείς εμπλέκονται στη σχολική εκπαίδευση των παιδιών τους και τη σημασία της συνεργασίας μεταξύ σχολείου-οικογένειας σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς και τους πρόσφυγες γονείς. Ως εκ τούτου, πραγματοποιήθηκαν ημι-δομημένες συνεντεύξεις με τρεις γονείς πρόσφυγες και τέσσερις εκπαιδευτικούς. Επιτεύχθηκε η απόκτηση των ποιοτικών δεδομένων που απαιτούνται για την απάντηση των ερευνητικών ερωτημάτων και την αποκάλυψη των προσωπικών εμπειριών των ερευνητών. Αρχικά, η βιβλιογραφική ανασκόπηση παρουσίασε το θεωρητικό πλαίσιο της ετερότητας σε σύγχρονα σχολικά περιβάλλοντα και στη συνέχεια την έννοια της γονικής εμπλοκής στη σχολική εκπαίδευση των προσφύγων παιδιών. Στη συνέχεια, μέσω της θεματικής προσέγγισης ανάλυσης, χαρτογραφήθηκε η εμπλοκή των προσφύγων γονέων στην ελληνική εκπαίδευση λαμβάνοντας υπόψη τις πρακτικές των εκπαιδευτικών και αναλύθηκαν τα εμπόδια που αντιμετώπισαν οι πρόσφυγες γονείς. Στη συνέχεια, χαρτογραφήθηκε το πιθανό μοντέλο γονικής εμπλοκής που υιοθετήθηκε ως παράγοντας ένταξης και επιβεβαιώθηκαν οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τη γονική εμπλοκή ως δείκτη βελτιωμένων μαθησιακών αποτελεσμάτων. Εξασφαλίστηκαν η αξιοπιστία, η μεταφερσιμότητα, η εξαρτησιμότητα και η επιβεβαιωσιμότητα της έρευνας. Τέλος, εξετάστηκαν περιορισμοί και ηθικά ζητήματα. Τα ευρήματα της έρευνας έδειξαν ότι η προσπάθεια των προσφύγων γονέων να γίνουν ενεργοί παράγοντες στην εκπαίδευση των παιδιών τους υποστηρίζεται από τους εκπαιδευτικούς στο ελληνικό δημόσιο σχολείο ξεπερνώντας τα πιθανά εμπόδια. Λαμβάνοντας υπόψη τη σημασία της συνεργασίας σχολείου-οικογένειας, διαπιστώσαμε ότι το σχολείο και η οικογένεια συνεργάζονται σε μεγάλο βαθμό για να βοηθήσουν την προσαρμογή και την πρόοδο των προσφύγων παιδιών στο σχολείο και σε ένα ευρύ κοινωνικό πλαίσιο. Τέλος, οι Συντονιστές Εκπαίδευσης Προσφύγων βρέθηκαν να λειτουργούν ως σύνδεσμοι μεταξύ προσφύγων γονέων και σχολείου διευκολύνοντας την εμπλοκή προσφύγων γονέων.
    • Refugee parent engagement emerges as a necessity in their children’s schooling. Refugee parents as natural educators assist their children’s successful inclusion and achievement within formal school spaces. Considering refugee children’s diverse life-worlds, inclusive school communities embrace refugee parents to contribute to their children’s academic, social and emotional development and therefore their success at school. Thus, the aim of this dissertation is to investigate the ways refugee parents engage in their children’s schooling and the importance of school-family partnership according to teachers and refugee parents. Therefore, semi-structured interviews were conducted with three refugee parents and four teachers. Acquisition of the qualitative data needed to answer the research questions and unveiling of the research participants’ personal experiences were achieved. Initially, the literature review presented the theoretical framework of diversity in modern school environments and thereafter the concept of parent engagement in refugee children’s schooling. Then, through the thematic analysis approach, the researcher mapped refugee parent engagement in Greek schooling taking into consideration the teachers’ practices and analyzed the barriers that refugee parents encountered. Subsequently, the possible adopted Model of parent engagement as a factor of inclusion was mapped and teachers’ perceptions of parent involvement as a marker of improved learning outcomes were ascertained. Credibility, transferability, dependability and confirmability of the research were ensured. Finally, limitations and ethical issues were considered. The research findings indicated refugee parents’ effort to become active actors in their children’s schooling being supported by teachers in the Greek public school overcoming possible barriers. Considering the importance of school-family partnership, the researcher reported that school and family collaborated to a great extent to assist refugee children’s adaptation and achievement in the school and broad social environment. Finally, Refugee Education Coordinators were found to act as liaisons between refugee parents and school facilitating refugee parent engagement.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές