Μητρικές γλώσσες στην εκπαίδευση: Έρευνα για την παρουσία και την χρήση των μητρικών γλωσσών των παιδιών προσφύγων και μεταναστών στην τυπική εκπαίδευση στην Ελλάδα.

Mother tongues in Education: Research upon the presence and use of the migrant and refugee students' mother tongues in the formal education in Greece. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Βουρλίδα, Ευαγγελία
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 26 Ιουλίου 2020 [2020-07-26]
  5. Αγγλικά
  6. 105
  7. Βίτσου, Μαγδαληνή
  8. Τηλιακού, Χρυσάνθη | Παλαιολόγου, Νεκταρία
  9. mother tongues | μητρικές γλώσσες | dominant language | κυρίαρχη γλώσσα | formal education | τυπική εκπαίδευση | multilingual education | πολύγλωσση εκπαίδευση | educational policies | εκπαιδευτικές πολιτικές | educational practices and material | εκπαιδευτικές πρακτικές και υλικό
  10. 3
  11. 21
  12. 73
  13. Περιέχει: διαγράμματα.
    • Ο ρόλος της πρώτης γλώσσας (L1) στην την απόκτηση της δεύτερης (L2), η συμβολή της στην κοινωνικό-γλωσσική και ακαδημαϊκή ανάπτυξη του μαθητή και το εάν είναι ωφέλιμο και αποτελεσματικό να διδάσκεται ταυτόχρονα με τη δεύτερη (L2) έχει υπάρξει ένα πολυσυζητημένο θέμα στον τομέα της Κοινωνιο-γλωσσολογίας. Δεδομένου ότι οι σύγχρονες κοινωνίες και οι τάξεις καθίστανται εξαιρετικά πολυπολιτισμικές και πολύγλωσσες εξαιτίας της αύξησης της ανθρώπινης κινητικότητας, της παγκοσμιοποίησης και των πολεμικών συγκρούσεων, ανακύπτει το ζήτημα που αφορά την εκπαίδευση και την ένταξη των μεταναστών και κατά πόσον οι μητρικές τους γλώσσες θα πρέπει να συμπεριλαμβάνονται και να διδάσκονται στην τυπική εκπαίδευση παράλληλα με την διδασκαλία της κυρίαρχης γλώσσας. Σε πολλές χώρες σε ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο τα εκπαιδευτικά συστήματα έχουν ενσωματώσει τη διαπολιτισμική εκπαίδευση ή έχουν υιοθετήσει πολύγλωσσα εκπαιδευτικά μοντέλα προκειμένου να ανταποκριθούν στις σύνθετες ανάγκες των μαθητών τους ή λόγω κοινωνικοπολιτικών ενδιαφερόντων, σε περιπτώσεις όπου ένας μεγάλος αριθμός μαθητών μιλά και κατανοεί μια γλώσσα διαφορετική από αυτή που διδάσκεται στο σχολείο. Το ενδιαφέρον στην παρούσα έρευνα επικεντρώνεται στις εκπαιδευτικές πολιτικές και πρακτικές που ακολουθούνται στην Ελλάδα σχετικά με την εκπαίδευση των παιδιών προσφύγων και μεταναστών που έχουν μητρική γλώσσα άλλη εκτός της Ελληνικής. Ο στόχος είναι να διερευνηθεί εάν και με ποιον τρόπο οι μητρικές γλώσσες των μαθητών προσφύγων και μεταναστών συμπεριλαμβάνονται στην επίσημη εκπαίδευση μέσω της διερεύνησης των απόψεων των εκπαιδευτικών, των πρακτικών και του υλικού για τη διδασκαλία ελληνικής γλώσσας. Για την υλοποίηση της έρευνας χρησιμοποιήθηκε η Μικτή μέθοδος ερευνητικού σχεδιασμού (Mixed method research design), η οποία συνδυάζει τη συλλογή τόσο ποσοτικών όσο και ποιοτικών δεδομένων. Το δείγμα της έρευνας αποτελείται από 48 δασκάλους και καθηγητές της Ελληνικής γλώσσας, οι οποίοι διδάσκουν σε όλες τις βαθμίδες τις εκπαίδευσης, τάξεις υποδοχής και ΔΥΕΠ. Μεταξύ των συμπερασμάτων της έρευνας είναι το ότι στο ελληνικό σχολείο ακολουθούνται κυρίως μονόγλωσσες και αφομοιωτικές πρακτικές, καθώς ο στόχος είναι η γρήγορη απόκτηση ελληνικών και η ένταξη των μαθητών με διαφορετικό γλωσσικό υπόβαθρο στην κανονική τάξη. Επιπλέον, οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί θεωρούν ωφέλιμη τη διδασκαλία και τη συμπερίληψη των μητρικών γλωσσών, κυρίως για την υποστήριξη της επικοινωνίας αλλά και για τα ψυχοκοινωνικά πλεονεκτήματα που επιφέρουν στους μαθητές, ενώ ορισμένοι το θεωρούν ανέφικτο λόγω της δομής του εκπαιδευτικού συστήματος και της έλλειψης εξειδικευμένου προσωπικού. Τέλος, αρκετοί εκπαιδευτικοί θεωρούν εφικτή τη συμπερίληψη των μητρικών γλωσσών και χρησιμοποιούν τις γλώσσες των μαθητών τους μέσω της εφαρμογής ποικίλλων δραστηριοτήτων και της χρήσης κατάλληλου διαφοροποιημένου υλικού.
    • The role of the first language (L1) in the acquisition of the second (L2), its contribution on the learners' sociolinguistic and academic development and whether it is beneficial and efficient to be taught simultaneously with the second (L2) has been an overtly debated issue in the field of Sociolinguistics. Given the fact that contemporary communities and classrooms have become excessively multicultural and multilingual, through the increase of human mobility, globalization and war conflicts, arises the issue concerning the education and integration of the immigrant people and whether their native languages should be included and instructed in the formal education alongside with the instruction of the dominant language. Many countries, in European and International level, have adjusted intercultural education or adopted multilingual educational models in order to correspond to their students’ complex needs or due to sociopolitical interests, considering the fact that a great number of students speak and understand a language other than the one instructed in school. The interest in the present research focuses on the educational policies and practices followed in Greece which are related with the education of migrant or refugee children whose mother tongue is different from the dominant. The aim is to explore if and in which way the migrant or refugee students' mother tongues are included in the formal education through the exploration of the Greek language teachers' views, practices and material used. For the implementation of the research it was used Mixed method research design which combines the collection of both quantitative and qualitative data. The sample were 48 Greek language teachers operating in all educational levels, reception and DYEP (ΔΥΕΠ) classes in Greek school. Some of the conclusions of the research were that in Greek school are followed mainly monolingual and assimilative practices as the objective is the fast acquisition of Greek and integration of diverse students in mainstream classroom. Furthermore, most of the teachers consider beneficial the instruction and inclusion of mother tongues, mainly to aid communication and psychosocial advantages for the students, while some consider it unfeasible due to the structure of the educational system and lack of specialized staff. Finally, many teachers consider it practicable to use their students mother tongues through the implementation of multiple activities and using appropriate differentiated material.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.