Συντονιστές Εκπαίδευσης Προσφύγων: ο ρόλος τους στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα ως διαμεσολαβητές μεταξύ των προσφυγικών κάμπ, του σχολείου και των εκπαιδευτικών αρχών

Refugee Education Coordinators: their role in the Greek educational context as mediators among refugee camps, the school and the educational authorities (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τσιούπης, Κωνσταντίνος
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 26 Ιουλίου 2020 [2020-07-26]
  5. Αγγλικά
  6. 131
  7. Παϊδα, Σεβαστή
  8. Χρυσάνθη, Τηλιακού | Νεκταρία, Παλαιολόγου
  9. refugee education | Refugee Education Coordinators | inclusive education | refugee and asylum seeker children | newly arrived students | post-migration ecology model | εκπαίδευση προσφύγων | Συντονιστές Εκπαίδευσης Προσφύγων | συμπεριληπτική εκπαίδευση | παιδιά προσφύγων και αιτούντων άσυλο | νεοαφιχθέντες μαθητές | μετά-μεταναστευτικό οικολογικό μοντέλο
  10. 2
  11. 25
  12. 86
  13. Περιέχει εικόνα και πίνακες: Figure 1. Triangle cooperation Table 1. Refugee Education Coordinators’ placement in a specific Region and type of residence of refugee populations Table 2. Refugee Education Coordinators’ working experience Table 3. Refugee Education Coordinators’ further studies Table 4. Refugee Education Coordinators’ additional responsibilities in relation to Educational Authorities
    • Στην Ελλάδα, το πρόγραμμα για την ένταξη των προσφύγων παιδιών σχολικής ηλικίας στην δημόσια εκπαίδευση εφαρμόζεται από το 2016. Μια καινοτομία που καθιέρωσε το Υπουργείο Παιδείας για τη διευκόλυνση της πρόσβασης των παιδιών προσφύγων στο δημόσιο σχολείο ήταν ο θεσμός του/της Συντονιστή/Συντονίστριας Εκπαίδευσης Προσφύγων (ΣΕΠ). Ο στόχος της έρευνας είναι να διερευνήσει τον τρόπο με τον οποίο ο θεσμός του/της ΣΕΠ λειτούργησε ως παράγοντας διευκόλυνσης για τα παιδιά προσφύγων που πηγαίνουν στο σχολείο, δηλαδή τη συνεργασία των προσφυγικών κάμπ - σχολείου - εκπαιδευτικών αρχών. Ως εκ τούτου, με ημι-δομημένες συνεντεύξεις ήρθαμε σε επαφή με δεκατέσσερις ΣΕΠ, που ήταν τοποθετημένοι σε προσφυγικά κάμπ, προκειμένου να αποκτήσουμε τα ποιοτικά δεδομένα που απαιτούνται για την απάντηση των ερευνητικών ερωτημάτων και ταυτόχρονα να αποκαλύψουμε τις προσωπικές εμπειρίες των συμμετεχόντων στην έρευνα. Επιπλέον, τα ποιοτικά δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω αρχείων, δηλαδή της νομοθεσίας που σχετίζεται με το ρόλο και τα καθήκοντα των ΣΕΠ. Τα δεδομένα κωδικοποιήθηκαν εστιάζοντας σε μοτίβα που σχετίζονται και καθοδηγούνται από τα ερευνητικά ερωτήματα και τη νομοθεσία. Τα θέματα αναλύθηκαν χρησιμοποιώντας τη μέθοδο ποιοτικής ανάλυσης περιεχομένου. Τέλος, οι έννοιες και τα νοήματα ερμηνεύθηκαν προκειμένου να κατασκευάσουν νέες έννοιες και νοήματα ή να επιβεβαιωθεί τι είναι γνωστό από το θεωρητικό πλαίσιο και την νομοθεσία. Οι συμμετέχοντες στην έρευνα θεώρησαν ότι οι ΣΕΠ διαδραμάτισαν σημαντικό ρόλο στην ενημέρωση, ευαισθητοποίηση και ενεργοποίηση των εκπαιδευτικών αρχών σχετικά με το θέμα της εκπαίδευσης προσφύγων, ενώ η συμβολή των ΣΕΠ προς τις εκπαιδευτικές αρχές ήταν καθοριστική λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση που επικρατούσε σε σχέση με το ζήτημα των προσφύγων. Από την άλλη πλευρά, οι συμμετέχοντες στην έρευνα θεώρησαν ότι υπήρξε έλλειψη υποστήριξης προς τους/τις ΣΕΠ από το Υπουργείο Παιδείας και τις τοπικές εκπαιδευτικές αρχές. Επιπλέον, οι συμμετέχοντες στην έρευνα επισήμαναν ότι οι ΣΕΠ είχαν καθοριστικό ρόλο στην ευαισθητοποίηση των προσφύγων γονέων σχετικά με την αναγκαιότητα της εκπαίδευσης των παιδιών τους, καθώς και τη σύνδεσή τους με το σχολείο των παιδιών τους. Επίσης, οι ΣΕΠ είχαν καθοριστικό ρόλο στην εγγραφή παιδιών προσφύγων στο σχολείο, καθώς και σημαντικό ρόλο στην παρακολούθηση της φοίτησης των μαθητών και των μαθητριών. Τελικά, τα ερευνητικά ευρήματα δείχνουν ότι οι ΣΕΠ είχαν αναλάβει έναν πολύ απαιτητικό ρόλο, καθώς τους ζητήθηκε να λειτουργήσουν ως σύνδεσμος μεταξύ του προσφυγικού κάμπ, του σχολικού πλαισίου και των εκπαιδευτικών αρχών. Ωστόσο, η εφαρμογή του προγράμματος ένταξης παιδιών προσφύγων στο ελληνικό δημόσιο σχολείο βασίστηκε σε μεγάλο βαθμό στον θεσμό του/της ΣΕΠ και στην προσωπική προσπάθεια αυτών των ανθρώπων που επέλεξαν να τοποθετηθούν στα προσφυγικά κάμπ σε όλη την Ελλάδα.
    • In Greece, the program for the integration of school-aged refugee children in public education has been implemented since 2016. An innovation established by the Greek Ministry of Education to facilitate refugee children’s access to public school was the institution of the Refugee Education Coordinator (REC). The main aim of the study is to explore how the institution of REC has worked as a facilitating factor for refugee children who attend school, namely Refugee Camps – School – Education Authorities collaboration. Therefore, semi-structured interviews were conducted with fourteen RECs positioned in refugee camps in order to acquire the qualitative data required to answer the research questions and at the same time unveil personal experiences of the research participants. In addition, qualitative data was collected through archival records, namely the legislation related to the Refugee Education Coordinators’ role and duties. Data was coded focusing on patterns relevant and guided by our research questions and the archival records. The themes were analyzed utilizing the qualitative content analysis method. Finally, meanings were interpreted in order to construct new meanings or confirm what is known from the theoretical framing and the archival records. The research participants considered that RECs had an important role in informing, sensitizing and activating the educational authorities on the issue of refugee education, while RECs’ contribution towards the educational authorities was determining considering the situation prevailing in relation to the refugee issue. On the other hand, the research participants claimed that there was a lack of support towards the RECs from the Ministry of Education and the local educational authorities. Furthermore, the research participants considered that RECs had a determining role in raising refugee parents’ awareness on the necessity of their children’s schooling, as well as connecting them with their children’s school. Moreover, the research participants claimed that RECs had a determining role in refugee children’s school enrollment, as well as an important role in monitoring refugee student’s school attendance. Eventually, the research findings indicate that RECs had undertook a very demanding role since they were called upon to act as a connecting link among the refugee camp, the school context and the educational authorities. Nevertheless, the implementation of the program to integrate refugee children in the Greek public school relied to a large extent on the institution of RECs and the personal involvement of these people who chose to be positioned in the refugee camps across Greece.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές