Οι πεποιθήσεις των φοιτητών και των προσφάτως αποφοίτων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα όσον αφορά την ετοιμότητά τους να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των πολυπολιτισμικών τάξεων

The beliefs of student teachers and newly qualified teachers of early and primary education in Greece regarding their readiness to meet the demands of multicultural classrooms (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Tsiami I., Panagiota
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 15 Μαρτίου 2020 [2020-03-15]
  5. Αγγλικά
  6. 78
  7. Paida, Sevasti
  8. Vitsou, Magdalini | Palaiologou, Nektaria
  9. multicultural | teachers | readiness | practicum | study guides | refugee students | migrants students | early education | beliefs | primary education
  10. 1
  11. 12
  12. 41
  13. Περιέχει: διαγράμματα
    • Οι εισερχόμενες ροές πληθυσμών, προσφύγων και μεταναστών, κατά τις τελευταίες τρεις δεκαετίες κατέστησαν την ελληνική τάξη πολύγλωσση και πολυπολιτισμική. Η ελληνική πολιτεία προέβη στην ανάπτυξη σχετικών νόμων και στο σχεδιασμό κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού. Επιπρόσθετα τα πανεπιστημιακά τμήματα κατάρτισης των εκπαιδευτικών έχουν συμπεριλάβει τις κατάλληλες ενότητες και δραστηριότητες σχετικά με αυτό το θέμα για την προετοιμασία των μελλοντικών εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Αυτή η μελέτη στοχεύει να διερευνήσει τις πεποιθήσεις των φοιτητών και προσφάτως αποφοίτων παιδαγωγικών τμημάτων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την ετοιμότητά τους να ανταπεξέλθουν στις διαπολιτισμικές τάξεις μετά την ολοκλήρωση του προγράμματος σπουδών τους. Πιο συγκεκριμένα, η ερευνήτρια αναλύει την πρακτική προετοιμασία των σπουδαστών και τις ευκαιρίες που έχουν για να εφαρμόσουν τις θεωρητικές γνώσεις και να πάρουν ανατροφοδότηση. Επιπλέον, ποιες θα ήταν οι πρώτες ενέργειές τους με μαθητές από διάφορα περιβάλλοντα και τι θα προτιμούσαν να είναι διαφορετικό όσον αφορά την προετοιμασία τους ως προπτυχιακοί. Η μελέτη πραγματοποιήθηκε χρησιμοποιώντας ποιοτική ερευνητική μέθοδο και βασίστηκε στην ανασκόπηση που είχε κάνει εκ των προτέρων η ερευνήτρια. Αυτή η ανασκόπηση περιλάμβανε τις ενέργειες των ελληνικών αρχών και την βιβλιογραφία σχετικά με το κοινωνιογλωσσικού προφίλ των μαθητών. Επιπροσθέτως, η πολιτισμικά αποκρινόμενη διδασκαλία και οι ανάγκες των εκπαιδευτικών εξερευνήθηκαν ως μέρη αυτής της διαδικασίας. Οι συνεντεύξεις με (φοιτητές) δασκάλους και καθηγητές πανεπιστημίων ρίχνουν φως στη γνώμη των συμμετεχόντων σχετικά με την ετοιμότητα των επερχόμενων εκπαιδευτικών. Η ανάλυση των απαντήσεων έδειξε ότι δεν υπάρχει πρακτική που πραγματοποιείται ειδικά σε πολυπολιτισμικά πλαίσια, ενώ ακόμη και η παροχή θεωρητικού υποβάθρου σχετικά με την πολυπολιτισμική εκπαίδευση δεν είναι υποχρεωτική για όλους τους μαθητές. Σχετικά υλικά εργαλεία δεν προτείνονται, αλλά υπάρχει αναφορά στη σημασία του κοινωνιογλωσσικού προφίλ των μαθητών, η εξερεύνηση των οποίων επισημάνθηκε από τους εκπαιδευτικούς συμμετέχοντες. Οι τελευταίοι εξέφρασαν την ανασφάλεια και τις ανησυχίες τους για να διδάξουν σε ένα τέτοιο περιβάλλον και πρότειναν μια διαφορετική διαδικασία προετοιμασίας κατά τη διάρκεια των σπουδών τους. Ωστόσο, οι καθηγητές απέδωσαν την έλλειψη πρακτικής σε οικονομικούς λόγους και την απουσία βοηθού προσωπικού. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιου επιπέδου φαίνονται να μην είναι επαρκώς έτοιμοι να αντιμετωπίσουν τις ανάγκες μαθητών από διαφορετικό γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο. Οι ίδιοι αποδίδουν αυτό το αίσθημα στην έλλειψη εξάσκησης τονίζοντας ότι νιώθουν άπειροι, εν γένει, και εκφράζουν το ενδιαφέρον και την ανάγκη τους να αποκτήσουν περαιτέρω σχετική εκπαίδευση.
    • Incoming flows of refugee and migrant populations during the last three decades, have constituted the Greek classroom a multilingual and multicultural one. The state authorities had to develop related laws and design suitable educational material. In addition the university departments of teacher training have been including appropriate modules and activities concerning this issue to prepare prospective teachers of early and primary teaching. This study aims to explore the beliefs of student teachers and recent graduate educators of early and primary education level concerning their preparedness to cope with intercultural classes after completing their bachelor program. In detail, the researcher discusses how practical students’ preparation is and what opportunities they have to apply the theoretical knowledge and get feedback. Moreover, which their first actions with students from various backgrounds would be and what they would prefer to be different concerning their preparation as undergraduates. The study was conducted using qualitative method of research and was based on the review made by the researcher a priori. This review included the actions made by Greek authorities and the literature concerning students’ sociolinguistic profile. Additionally, culturally responsive teaching and educators’ needs were explored as parts of this process. Interviews with (student) teachers and university professors shed a light on participants’ opinion regarding newcoming educators’ readiness. Analysis of the responses demonstrated that there is not practicum realized specifically in multicultural contexts, while even the provision of theoretical background concerning multicultural education is not mandatory for all students. Related material tools are not suggested, but there is reference on the importance of students’ sociolinguistic profile, the exploration of which was highlighted by the teachers participants. The latter ones expressed their insecurity and worries to teach in such an environment and proposed a different preparation procedure during their bachelor studies. However, the professors attributed the lack of practicum to financial reasons and absence of assistant staff. The results indicate that primary level educators seem not to be adequately ready to deal with the needs of students from various language and cultural backgrounds. They attribute this feeling to lack of practice emphasizing that they feel inexperienced, in general, and express their interest and need and acquire further related education.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.