Ανακαλύπτοντας την επίδραση του συνδυασμού της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας και της Γλωσσικά Κατάλληλης Πρακτικής προς μία Πολιτισμικά και Γλωσσικά Ανταποκρινόμενη Παιδαγωγική: Μια έρευνα δράσης σε μια Τάξη Υποδοχής.

Exploring the Impact of Blending Differentiated Instruction with Linguistically Appropriate Practice Towards a Culturally and Linguistically Responsive Pedagogy: An Action Research in a Reception Class (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Δημαδη, Σοφία
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 20 Ιουλίου 2019 [2019-07-20]
  5. Αγγλικά
  6. 133
  7. Βίτσου, Μαγδαληνή
  8. Βίτσου, Μαγδαληνή | Γκαϊνταρτζή, Αναστασία
  9. Differentiated Instruction | Linguistically Appropriate Practice | Culturally and Linguistically Responsive Pedagogy | action research | culturally and linguistically diverse students | Διαφοροποιημένη Διδασκαλία | Γλωσσικά Κατάλληλη Πρακτική | Πολιτισμικά και Γλωσσικά Ανταποκρινόμενη Παιδαγωγική | έρευνα δράσης | πολιτισμικά και γλωσσικά διαφορετικοί μαθητές
  10. 3
  11. 19
  12. 114
  13. Περιέχει πίνακες, εικόνες και φωτογραφίες
    • ΑΝΑΒΟΛΗ ΑΝΑΡΤΗΣΗΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΑΡΧΕΙΟΥ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΩΣ ΤΟΝ ΙΟΥΛΙΟ ΤΟΥ 2022. Αυτή η ποιοτική έρευνα δράσης πραγματεύεται την επίδραση τoυ συνδυασμού δύο συμπεριληπτικών προσεγγίσεων στην διδασκαλία: Η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία ενισχύεται με την Γλωσσικά Κατάλληλη Πρακτική ούτως ώστε να εξερευνήσει πώς αυτός ο συνδυασμός επιδρά στους πολιτισμικά και γλωσσικά διαφορετικούς μαθητές. Πιο συγκεκριμένα, εξετάζει τον αντίκτυπο που έχουν οι δύο πρακτικές στην τρέχουσα χαμηλή αφοσίωση των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία. Επιπλέον, εξετάζονται οι αντιλήψεις των μαθητών σχετικά με τη χρήση της νέας πρακτικής. Στο πλαίσιο αυτής της έρευνας δράσης, επτά μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο ηλικίας 10 έως 12 ετών, συμμετείχαν σε μια παρέμβαση πέντε κύκλων έρευνας δράσης όπου ενσωματώθηκαν στρατηγικές Διαφοροποίησης πλαισιωμένες από δραστηριότητες Γλωσσικά Κατάλληλης Πρακτικής προς μια Πολιτισμικά και Γλωσσικά Ανταποκρινόμενη Παιδαγωγική. Η έρευνα διεξήχθη σε μια Τάξη Υποδοχής ενός δημοτικού σχολείου του Πειραιά, την Άνοιξη του 2019. Η ερευνήτρια-εκπαιδευτικός μέσω συμμετοχικής παρατήρησης και ερευνητικών ημερολογίων συνέλεξε τα δεδομένα. Ακολουθώντας την κυκλική πορεία της έρευνας δράσης, η ερευνήτρια αναστοχάστηκε πάνω στα αποτελέσματα κάθε κύκλου έρευνας και έγιναν οι αναγκαίες αναπροσαρμογές προκειμένου να βελτιωθούν τα προβληματικά στοιχεία που εμφανίστηκαν κατά τη διάρκεια των ερευνητικών κύκλων. Μετά την ολοκλήρωση της παρέμβασης, συγκεντρώθηκαν ποιοτικά δεδομένα που προέκυψαν από τη συζήτηση της ομάδας εστίασης των μαθητών σχετικά με τις αντιλήψεις τους για τη νέα πρακτική. Τα πορίσματα όλων των κύκλων έρευνας, καθώς και της συζήτησης της ομάδας εστίασης αναλύθηκαν μέσω ανάλυσης περιεχομένου και συντέθηκαν κριτικά για να απαντήσουν στην κύρια ερευνητική ερώτηση. Τα ευρήματα έδειξαν ότι ο συνδυασμός των δύο προσεγγίσεων είχε θετικές επιδράσεις στους εκπαιδευόμενους όσον αφορά την εμπλοκή τους στην μαθησιακή διαδικασία, καθώς έδειξαν αυξημένα κίνητρα, οι διαπροσωπικές τους σχέσεις βελτιώθηκαν εντυπωσιακά, ενώ όλοι δέχτηκαν τη νέα πρακτική χωρίς σοβαρούς δισταγμούς. Εκ μέρους των μαθητών, όλοι σχολίασαν θετικά τα πολλαπλά υλικά, την παιγνιώδη φύση των δραστηριοτήτων καθώς και την πολιτισμική και γλωσσική συνειδητοποίηση που προωθήθηκε μέσω της παρέμβασης.
    • This qualitative action research study discusses the impact of the blending of two inclusive approaches to teaching: Differentiated Instruction is supplemented by Linguistically Appropriate Practice in order to investigate how this combination impacts on culturally and linguistically diverse students. More precisely, it examines the impact the two practices have on students’ current low engagement in the learning process. Moreover, students’ perceptions of the use of the new practice are considered in order to finally answer how this blending affects culturally and linguistically diverse students. In the context of this action research, seven students of migrant background aged between 10 to 12 years old, participated in a five-research-cycle intervention which incorporated Differentiation strategies framed by Linguistically Appropriate Practice activities towards Culturally and Linguistically Responsive Pedagogy. The research was conducted in a Reception Class, of a primary school of Piraeus in the Spring of 2019. The researcher-educator through participatory observation and research diaries collected data. Following the cyclic steps of action research, the researcher reflected on the outcomes of each research cycle and necessary readjustments were made in order to improve problematic elements emerging throughout the research cycles. After the completion of the intervention, qualitative data deriving from students’ focus group discussion about their perceptions of the new practice were gathered. Findings from all research cycles, as well as the focus group discussion, were analyzed via content analysis and synthesized critically in order to answer the main research question. Findings showed that the blending of the two approaches had positive effects on learners in terms of engagement as they showed increased motivation, their interpersonal relationships improved impressively, while they all accepted the new practice with no serious disinclinations. From the students’ perspective, they all positively commented on the use of multiple materials, the playful nature of the activities as well as the cultural and linguistic awareness promoted by the intervention.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.