Κρατικές και Δημοτικές συνεργίες στην εκπαίδευση ενήλικων προσφύγων: Απογευματινές τάξεις σε ένα κρατικό σχολείο στην Αθήνα

State and Municipal synergies in adult refugee education: Evening classes in a state school in Athens (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κυπραίου, Άννα
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 14 Μαρτίου 2020 [2020-03-14]
  5. Αγγλικά
  6. 67
  7. Γογωνάς , Νικόλαος
  8. Παπάνης, Αλέξανδρος | Αρβανίτη , Ευγενία
  9. Integration, Language education, Difficulties, Challenges, ZEP, SAITA
  10. 5
  11. 7
  12. 30
  13. photographs
    • Τις τελευταίες δεκαετίες, μια μεγάλη μεταναστευτική πληθυσμιακή εισροή παρατηρήθηκε στην Ελλάδα η οποία οφείλεται στο προσφυγικό φαινόμενο. Οι πληθυσμοί αυτοί αποτελούνται από οικονομικούς μετανάστες οι οποίοι έφθασαν στην Ελλάδα στις αρχές της δεκαετίας του 1990 και από πρόσφυγες έπειτα από τον πρόσφατο πόλεμο στη Συρία. Έκτοτε η ελληνική κοινωνία προσπαθεί να δημιουργήσει ένα αποτελεσματικό και αποδοτικό πλαίσιο για την κοινωνική ένταξη όλων αυτών των ανθρώπων. Αυτές οι μαζικές πληθυσμιακές μετακινήσεις είχαν ως αποτέλεσμα την απεδαφικοποίηση πολλών εθνικών γλωσσών καθώς και την ευρεία χρήση τους στη διασπορά. Στις ανεπτυγμένες χώρες όπου κατέφυγαν πρόσφυγες και μετανάστες προκειμένου να αναζητήσουν ένα καλύτερο μέλλον, οι σχέσεις εξουσίας είναι εμφανείς ακόμα και μέσα από τη χρήση της γλώσσας. Οι άνθρωποι οι οποίοι μιλούν τη διαδεδομένη "εθνική γλώσσα" είναι καλοδεχούμενοι και η διαδικασία της προσαρμογής τους αναμένεται να είναι ομαλή, σε αντίθεση με εκείνων που δε μιλούν τη συγκεκριμένη γλώσσα. Το θέμα αυτό χρίζει ολιστικής προσέγγισης γιατί μόνο η μετάβαση στην κυρίαρχη γλώσσα δεν αρκεί για μια ομαλή ενσωμάτωση ξένου πληθυσμού στην κοινωνική, οικονομική και πολιτική ζωή της χώρας φιλοξενίας. Το πιο αντιπροσωπευτικό και γνωστό παράδειγμα είναι η περίπτωση των ανθρώπων που σκλαβώθηκαν και μεταφέρθηκαν βίαια από την Αφρική στην Αμερικάνικη ήπειρο. Στο σημείο αυτό είναι απόλυτα σαφές ότι ο εκπαιδευτικός σήμερα χρειάζεται να κάνει κάτι πολύ περισσότερο από το να διδάξει την ύλη μιας ξένης γλώσσας σε ανθρώπους και να τους διδάξει πως να αναπαράγουν το κατεστημένο. Έχει το καθήκον να προκαλεί τη μονογλωσσική συνήθεια σε χώρους με διαφορετικά γλωσσικά υπόβαθρα, να προωθεί μέσω διδακτικών προσεγγίσεων τη συλλογική αυτονομία των γλωσσικών κοινοτήτων και να βοηθάει τους ανθρώπους να μαθαίνουν πως να προβαίνουν σε κριτικές ενέργειες με αποτέλεσμα την ανάπτυξη της ιδανικής κοινωνίας του δικαίου όπου θα κυριαρχούν η αποδοχή της διαφορετικότητας και η ειρήνη. Ένα ανανεωμένο όραμα της γλωσσικής εκπαίδευσης των προσφύγων και των μεταναστών καθώς επίσης η κατανόηση του πολυδιάστατου ρόλου των εκπαιδευτικών γλώσσας σήμερα είναι πιο απαραίτητα από ποτέ λόγω της πληθυσμιακής μετακίνησης και η εργασία αυτή θα κινηθεί στη συγκεκριμένη κατεύθυνση.
    • In last few decades, a large influx of immigrant populations in Greece has been observed due to the refugee crisis phenomenon. These populations are comprised both of economic migrants who arrived in Greece in the early 1990s and refugees fleeing the ongoing civil war in Syria and other troubled areas in the Middle East and Afghanistan. Since then Greek society has been attempting to set up an effective and mutually beneficial framework for the social integration of all these people. These mass movements of populations ended up deterritorialising many national languages and spreading their usage in the Diaspora around the world. In developed countries, where refugees and migrants aspire to move in search of a better future, the presence of power relations are apparent even via the usage of language. Those who speak the “standard” national language are apt to be welcomed and the process of their integration is expected to be smooth in contrast to those who do not speak it. This matter has to be holistically approached because adoption of a dominant language is not sufficient to ensure the smooth structural incorporation of foreign populations into the host society’s social, economic and political life. The most representative and famous example is the case of enslaved people who were moved by force from Africa to the American territory. At this point it becomes evident that today every language educator needs to do much more than just teach the syllabus of a foreign language and to initiate people into assimiliating into the status quo. The language educator also has the duty to challenge the monolingual habitus in linguistically diverse spaces, to forward through teaching approaches the collective autonomy of linguistic communities and to assist people in learning how to take critical actions in order to develop the ideal equitable society where the acceptance of diversity and peace prevail. A renewed vision of language education for refugees and migrants together with greater understanding of the multidimensional role of language educators is today more necessary than ever due to the mobility of populations, as this thesis will try to show.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.