Οι Απόψεις Των Εκπαιδευτικών Για Τη Χρήση Της Πολυτροπικότητας Ως Μέσου Ενίσχυσης Της Εκμάθησης Δεύτερης / Ξένης Γλώσσας Από Τους Πρόσφυγες/ Μετανάστες.

Teachers’ Views On The Use Of Multimodality As A Means To Enhance Refugees’/ Migrants’ Second/Foreign Language Learning. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΡΙΖΑΚΟΥ, ΜΑΡΙΑΝΝΑ
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 16 Μαρτίου 2019 [2019-03-16]
  5. Αγγλικά
  6. 175
  7. Μανώλη , Πολυξένη
  8. Μανώλη , Πολυξένη | Κάντζου , Βασιλική
  9. Multimodality | multiliteracies | second/ foreign language teaching | language education to refugees/ migrants | Πολυτροπικότητα | πολυγραμματισμοί | διδασκαλία δεύτερης / ξένης γλώσσας | γλωσσική εκπαίδευση σε πρόσφυγες / μετανάστες
  10. 3
  11. 1
  12. 100
  13. Περιέχει εικόνα, πίνακα και διάγραμμα
  14. Investigation of the perceptions and educational needs of Primary Education teachers who work with refugee students in general school./Marouli E.
    • Η παρούσα έρευνα επικεντρώνεται στη χρήση της πολυτροπικότητας στη διδασκαλία ξένων γλωσσών σε μαθητές με μεταναστευτικό ή προσφυγικό υπόβαθρο. Με άλλα λόγια, η παρούσα μελέτη στοχεύει να εξετάσει κατά πόσο οι καθηγητές βασίζονται στη πολυτροπικότητα κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας της γλώσσας και εάν η απόκτηση της ενισχύεται από τη χρήση της πολυτροπικότητας στο διδακτικό υλικό και τη διαδικασία διδασκαλίας. Για τους σκοπούς της παρούσας μελέτης, τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω παρατήρησης της τάξης και συνεντεύξεων με τους εκπαιδευτικούς, με σκοπό την επαλήθευση των ευρημάτων της έρευνας. Οι συμμετέχοντες στη μελέτη ήταν 10 καθηγητές αγγλικής και ελληνικής γλώσσας, οι οποίοι προσφέρουν γλωσσική εκπαίδευση σε πρόσφυγες και μετανάστες σε Μη Κερδοσκοπικούς και Μη Κυβερνητικούς Οργανισμούς στην Αθήνα. Τα δεδομένα της μελέτης αναλύθηκαν μέσω της ανάλυσης περιεχομένου χρησιμοποιώντας περιγραφική και κατ’ άξονα κωδικοποίηση. Τα αποτελέσματα των πορισμάτων υποδεικνύουν ότι στις περισσότερες περιπτώσεις που εξετάστηκαν, η χρήση των πολυτροπικών στοιχείων διευκόλυνε την εμπειρία εκμάθησης της γλώσσας και χρησίμευσε ως ενισχυτικό μέσο στην γλωσσική απόκτηση. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα οι εκπαιδευτικοί εξέφρασαν διαφορετικές απόψεις σχετικά με τις πρακτικές διδασκαλίας που υιοθετούνται στις αίθουσες διδασκαλίας ξένων γλωσσών όπου οι μαθητές είναι πρόσφυγες και μετανάστες και επιπλέον χρησιμοποιούνται πολλαπλές προσεγγίσεις και τεχνικές διδασκαλίας για την αντιμετώπιση των ποικίλων αναγκών των μαθητών. Επιπροσθέτως, παρόλο που οι δάσκαλοι εξέφρασαν την εξοικείωσή τους με τη χρήση πολυτροπικών στοιχείων κατά τη διάρκεια της γλωσσικής διδασκαλίας και μιλούν ευνοϊκά υπέρ της πολυτροπικότητας, αποδείχθηκε ότι χρησιμοποιούν τα πολυτροπικά στοιχεία, κυρίως εικόνες, για να προσελκύσουν την προσοχή των μαθητών, τα κίνητρα και τις προηγούμενες γνώσεις τους. Ωστόσο, περαιτέρω διδασκαλία της πολυτροπικότητας δεν προωθείται. Το υλικό διδασκαλίας αποδείχθηκε επίσης πιο παραδοσιακό, ακόμα και όταν ήταν σχεδιασμένο και προσαρμοσμένο από τους ίδιους τους δασκάλους. Τέλος, τα δεδομένα αποκάλυψαν μια ευρεία ποικιλία παραγόντων οι οποίοι επηρεάζουν τα μαθήματα γλωσσών που προσφέρονται στους πρόσφυγες και μετανάστες μαθητές και συγκεκριμένα επηρεάζουν την επιλογή των εκπαιδευτικών πρακτικών και του διδακτικού υλικού.
    • Τhe current research focuses on the use of multimodality in language teaching of students with an immigrant or refugee background. In other words, this study aims to examine whether teachers rely on multimodality during language teaching and whether language acquisition is enhanced by the use of multimodality. The participants of the study were 10 teachers of both English and Greek language, offering language education to refugees and migrants in Non-Profit and Non-Governmental Organizations in Athens. For the purposes of this study, data were collected through classroom observation and teacher interviews to triangulate the research findings. The data of the study were analyzed through the content analysis method using descriptive and axial coding. The results of the findings indicated that in the majority of the examined cases the multimodal elements facilitates students learning experience and serves as means in order to enhance their language acquisition. Results suggest that teachers expressed varying views related to the teaching practices adopted in the language classrooms with refugee and migrant learners and multiple teaching approaches and techniques are employed in an attempt to better address the learners’ diverse needs. Moreover, even though teachers expressed familiarity with the use of multimodal elements during the language teaching and speak favorably in favor of multimodality, it was shown that they mainly use multimodal elements, mostly images, to trigger students’ attention, motivation and prior knowledge. However, no further teaching of multimodality is promoted. Teaching material was also resulted in still being more traditional even in the cases when it was tailor made by the teachers themselves. Finally, the data revealed a great variety of factors that affect the language lessons offered to refugee and migrant learners and specifically affect teacher’s choices of the teaching practices and material.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.