Τα «κεφάλαια γνώσης» των μαθητών Ιαπωνικής καταγωγής στο Ελληνικό εκπαιδευτικό περιβάλλον

Japanese-background students’ funds of knowledge in the Greek educational context (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Iliana Natsi
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 26 Φεβρουαρίου 2022 [2022-02-26]
  5. Αγγλικά
  6. 97
  7. Magdalini Vitsou
  8. Sevasti Paida | Zoe Karanikola
  9. Japanese background students | μαθητές Ιαπωνικής καταγωγής | identity affirmation | επιβεβαίωση ταυτότητας | funds of knowledge | κεφάλαια γνώσης | lifeworld experiences | εμπειρίες ζωής | inclusive practices | συμπεριληπτικές πρακτικές | culturally responsive practices | πολιτισμικά ανταποκρινόμενες πρακτικές
  10. 5
  11. 144
  12. tables and images included
    • Αυτή η διπλωματική εργασία σκοπεύει να ερευνήσει την αξιοποίηση των «κεφαλαίων γνώσης» των μαθητών Ιαπωνικής καταγωγής στο Ελληνικό εκπαιδευτικό περιβάλλον. Επικεντρώνεται στην εξέταση των εκπαιδευτικών πρακτικών που ακολουθούνται και στον αντίκτυπο που έχουν αυτές οι πρακτικές στην επιβεβαίωση της ταυτότητας των μαθητών Ιαπωνικής καταγωγής, στην αίσθηση του «ανήκειν» και στην ακαδημαϊκή τους πρόοδο. Ταυτόχρονα, αναζητά να δώσει φωνή στους ίδιους τους μαθητές και στους γονείς τους σε μια προσπάθεια να ερευνήσει εις βάθος τις αντιλήψεις τους σε σχέση με την εκπαιδευτική διαδικασία και να προσδιορίσει τα στοιχεία της κουλτούρας, των γνώσεων και δεξιοτήτων τους που θεωρούν απαραίτητο να συμπεριλαμβάνονται στις πρακτικές του σχολείου. Επιπλέον, εξετάζονται και οι απόψεις των εκπαιδευτικών με σκοπό να διερευνηθεί ο τρόπος που διαμορφώνονται οι εκπαιδευτικές πρακτικές που ακολουθούνται. Σε αυτήν την έρευνα συμμετείχαν 18 μαθητές Ιαπωνικής καταγωγής, 13 γονείς και δέκα εκπαιδευτικοί. Κείμενα ταυτότητας των μαθητών και ημιδομημένες συνεντεύξεις με τους μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς χρησιμοποιήθηκαν ως μεθοδολογικά εργαλεία γι’ αυτή τη μελέτη περίπτωσης. Αυτή η μελέτη μπορεί να προσφέρει πολύτιμες πληροφορίες για τον τρόπο που βιώνουν το Ελληνικό σχολείο οι μαθητές Ιαπωνικής κατγωγής. Επομένως, δίνεται η δυνατότητα να συμπληρώσει τη σχετική έρευνα για τους γλωσσικά και πολιτιστικά διαφορετικούς μαθητές στην Ελλάδα και να αναδείξει τις ανάγκες μιας ομάδας που δεν έχει διερευνηθεί επαρκώς στην υπάρχουσα βιβλιογραφία. Επιπλέον, φιλοδοξεί να δώσει στους εκπαιδευτικούς την ευκαιρία να εξετάσουν κριτικά τα πιστεύω τους και τις πρακτικές τους. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων της μελέτης επιδεικνύει την ανάγκη για αλλαγή των άκαμπτων μονοπολιτισμικών και μονογλωσσικών πρακτικών σε ένα ολιστικό μοντέλο, το οποίο επικεντρώνεται στη συμπερίληψη και προάγει την ενεργό συμμετοχή των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία αξιοποιώντας τα «κεφάλαια γνώσης» (funds of knowledge) και τις εμπειρίες ζωής τους. Θετικές πρωτοβουλίες εκπαιδευτικών αναδεικνύουν τη δύναμη που έχουν να δημιουργήσουν ένα χώρο στον οποίο οι μαθητές νιώθουν ευπρόσδεκτοι, γεμάτοι αυτοπεποίθηση και ενδυναμωμένοι. Η εκπαίδευση των δασκάλων και η προσαρμογή των αναλυτικών προγραμμάτων κρίνονται απαραίτητα για να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να υιοθετήσουν συμπεριληπτικές πρακτικές που να ανταποκρίνονται στη σύγχρονη πολυπολιτισμική πραγματικότητα.
    • This dissertation aims to explore the incorporation of Japanese-background students’ funds of knowledge in the Greek educational context. It examines the educational practices followed and explores their impact on the learners’ identity affirmation, sense of belonging, and academic progress. At the same time, it seeks to give voice to the learners themselves and to their parents in an attempt to gain a profound understanding of their perspectives regarding the educational procedure and to ascertain the aspects of their culture, language, knowledge, and skills that they consider necessary to be included in the school practices. The teachers’ views and beliefs are also examined aiming to understand how they shape the educational practices followed. The research participants were 18 Japanese-background students, 13 parents, and ten teachers. The students’ identity texts and semi-structured interviews with the students, parents, and teachers were used as methodological tools for this case study. This research can provide valuable data about the inclusion of Japanese-background learners in the Greek school. It can thus complement relevant research about linguistically and culturally diverse learners in Greece and highlight the needs of a group of learners that was not adequately examined in the literature. It also aspires to give educators the opportunity to critically examine their beliefs and practices. The analysis of the results of the study demonstrates the need for change from rigid, monocultural, and monolingual approaches to a holistic model that focuses on inclusiveness and fosters the learners’ active participation in the educational procedure with their funds of knowledge and lifeworld experiences. Positive educators’ initiatives reveal the power teachers have to create a space where the students feel welcome, confident, and empowered. Teacher training and adjustments to the curriculum followed are necessary to assist educators in adopting inclusive and culturally responsive teaching practices, which respond to the needs of the contemporary multicultural reality.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.