Επαναπροσδιορίζοντας την διδασκαλία δεύτερης γλώσσας σε μια ελληνική τάξη υποδοχής μέσω της χρήσης δημιουργικών γλωσσικών δραστηριοτήτων: Μια ποιοτική μελέτη.

Re-imagining Second language education in a Greek reception class through the use of creative language activities: A qualitative study. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Bouga, Ourania
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 20 Ιουλίου 2019 [2019-07-20]
  5. Αγγλικά
  6. 207
  7. Vitsou, Magdalini
  8. Gaintartzi, Anastasia | Tsokalidou, Petroula
  9. Creativity in language education and Δημιουργικότητα στην εκμάθηση γλωσσών | Drama in education and Εκπαιδευτικό δράμα | Creative writing and Δημιουργική γραφή | Teaching Greek as a second language and Διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας | Reception class and Τάξη Υποδοχής | Action research and Έρευνα δράσης | Qualitative study and Ποιοτική Έρευνα
  10. 9
  11. 18
  12. 78
  13. tables and figures included
    • ΑΝΑΒΟΛΗ ΑΝΑΡΤΗΣΗΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΑΡΧΕΙΟΥ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΩΣ ΤΟΝ ΙΟΥΛΙΟ ΤΟΥ 2022. Η ακόλουθη μελέτη διερευνά τη θέση των δημιουργικών γλωσσικών δραστηριοτήτων στον τομέα της γλωσσικής εκπαίδευσης για πρόσφυγες ή μετανάστες στην πόλη του Βόλου και προτείνει ένα πρόγραμμα διδασκαλίας που ενσωματώνει μια ποικιλία τέτοιων δραστηριοτήτων σχεδιασμένων για μια τάξη υποδοχής. Αυτή η επιλογή δικαιολογείται βάσει αρκετών μελετών που έχουν αναφέρθει στα συχνά πληκτικά περιβάλλοντα εκμάθησης γλωσσών, τα οποία θεωρούνται πως περιορίζουν τo κίνητρo και την αυτοπεποίθηση των μαθητών. Αυτές οι μελέτες τονίζουν τη σημασία της επιστροφής της εξουσίας στους εκπαιδευόμενους, μέσω της συμμετοχής τους σε διασκεδαστικές, δημιουργικές και με νόημα γλωσσικές δραστηριότητες. Για το λόγο αυτό, αναπτύχθηκε ποιοτικός σχεδιασμός έρευνας με χρήση της μεθοδολογίας της έρευνας δράσης, που επικεντρώθηκε σε δύο διαφορετικά είδη κοινού. Πέντε ενεργοί εκπαιδευτικοί στο πλαίσιο της τυπικής και μη-τυπικής εκπαίδευσης δεύτερης γλώσσας αποτέλεσαν την πρώτη ομάδα δείγματος, ενώ η δεύτερη αποτελούνταν από τέσσερις μαθητές αλβανικής καταγωγής που φοιτούσαν στην τάξη υποδοχής του 1ου δημοτικού σχολείου στη Νέα Ιωνία Βόλου. Τα δεδομένα προέρχονται από διάφορες πηγές: ηλεκτρονικά ερωτηματολόγια ανοιχτού τύπου με τους εκπαιδευτικούς, ημιδομημένη συνέντευξη με την δασκάλα της τάξης στην οποία θα πραγματοποιούνταν η παρέμβαση, καθώς και μια σύντομη παρατήρηση της τάξης αυτής. Τέλος, τα δεδομένα προέρχονται επίσης από αναστοχαστικά ημερολόγια και δομημένη παρατήρηση ενός διδακτικού προγράμματος διάρκειας 16 ωρών σε μια ελληνική τάξη υποδοχής, κατά το οποίο συνδυάστηκαν οι τεχνικές δημιουργικής γραφής και εκπαιδευτικού δράματος. Τα ευρήματα έδειξαν ότι υπάρχει διαφορά στον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται τις δημιουργικές γλωσσικές δραστηριότητες, μια διαφορά που γενικά εντοπίζεται μεταξύ του τυπικού και λιγότερο τυπικού πλαισίου μάθησης. Επιπλέον, διαπιστώθηκε ότι οι δημιουργικές γλωσσικές δραστηριότητες επηρέασαν θετικά κάθε σπουδαστή. Οι μαθητές παρέμειναν συγκεντρωμένοι και δούλεψαν συνεργατικά για την ολοκλήρωση κάθε προτεινόμενης δραστηριότητας, δίνοντας έμφαση στην παραγωγή νοημάτων, αντί να αγχωθούν σχετικά με την μορφή της παραγόμενης γλώσσας. Ιδανικά, αυτή η έρευνα μπορεί να εμπνεύσει τους επαγγελματίες του χώρου προκειμένου να ενσωματώσουν δημιουργικές γλωσσικές δραστηριότητες στη διδασκαλία τους, ενώ ταυτόχρονα μπορεί να αποτελεί σημείο αναφοράς για μελλοντικές έρευνες σχετικά με τη σημασία της δημιουργικότητας στα περιβάλλοντα εκμάθησης γλωσσών.
    • The following study explores the position of creative language activities in the field of language education for refugees or migrants in the city of Volos, Greece and proposes a series of interventions which incorporate a variety of such activities designed for a reception class. The reason behind this research choice can be traced in a number of studies which have reported the often non-stimulating second language learning environments, which are found to limit learners’ motivation and self-confidence. These studies have been stressing the importance of giving power back to learners through engaging them in meaningful, fun and creative language activities. For this reason, a qualitative research design employing an action research design was developed, which focused on two different target audiences. Five educators working in the formal and non-formal second language context comprised the first sample group, while the second consisted of four students of Albanian origin attending the reception class of 1st primary school in Nea Ionia, Volos. Data derive from different sources: open-ended online questionnaires with the educators, a semi-structured interview with the class teacher where the intervention would take place, as well as a brief class observation. Last but not least, data came from reflective diaries and structured observation of a 16-hour intervention in a Greek reception class, which combined creative writing and educational drama techniques. The findings showed that there is a difference in the way creative language activities are perceived by the participating second language teachers, a difference which can be generally spotted between the formal and less formal learning context. Moreover, it was found that creative language activities positively affected every student. Additionally, learners remained engaged and worked collaboratively into completing every proposed activity, insisting on meaning production rather than stressing over the form of the produced language. Hopefully, this research can inspire educators of the field in order to incorporate creative language activities in their practice, while also standing as a benchmark for future researches on the significance of fostering creativity in the language learning environment.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.