Διδακτικές πρακτικές σε μαθητές με μεταναστευτική και προσφυγική εμπειρία σε τάξεις Γενικής Παιδείας και Τάξεις Υποδοχής: Μια Μελέτη Περίπτωσης στην πόλη της Τρίπολης, Ελλάδα.

Teaching and Learning migrant and refugee students in Mainstream and Reception Classes: A case study in Tripolis, Greece. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Lytrivi, Foteini
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 04 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-04]
  5. Αγγλικά
  6. 88
  7. Papadopoulou, Maria
  8. Mogli, Marina | Mouti, Anna
  9. Διδακτικές Πρακτικές | Teaching Practices | Εκπαίδευση Προσφύγων | Refugee Education | Εκμάθηση Δεύτερης Γλώσσας | Second Language Acquisition | Τάξεις Γενικής Παιδείας | Mainstream Classes | Τάξεις Υποδοχής | Reception Classes | Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση | Primary Education
  10. 4
  11. 6
  12. 79
  13. πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
    • Η εκπαίδευση και πιο συγκεκριμένα, η κατάκτηση της επίσημης γλώσσας στις χώρες υποδοχής, φαίνεται να αποτελεί προτεραιότητα για τους Διεθνείς Οργανισμούς και τις Επιτροπές παγκοσμίως. Σε ό,τι αφορά το Ευρωπαϊκό πλαίσιο, η πρόσβαση στην εκπαίδευση για τα παιδιά με μεταναστευτική και προσφυγική εμπειρία αποτελεί θέμα μείζονος σημασία. Στοχεύοντας στην υποστήριξη της ένταξης των ανήλικων προσφύγων, η Ελληνική κυβέρνηση καθιέρωσε το 2016 δύο νέα εκπαιδευτικά προγράμματα στο πλαίσιο της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Η παρούσα έρευνα εξερευνά σε βάθος το επίσημο εκπαιδευτικό πλαίσιο της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης επικεντρώνοντας το ενδιαφέρον της στα δημόσια Δημοτικά σχολεία στην περιοχή της Τρίπολης, Αρκαδίας στα οποία μαθητές διαφορετικό πολιτισμικό και γλωσσικό υπόβαθρο φοιτούν στις τάξεις γενικής παιδείας αλλά και στις Τάξεις Υποδοχής. Πιο συγκεκριμένα, αξιοποιώντας τη μεθοδολογία της μελέτης περίπτωσης και περιλαμβάνοντας ημιδομημένες συνεντεύξεις με eκπαιδευτικούς Gενικής παιδείας και των Τάξεων Υποδοχής, η έρευνα εστιάζει στο εάν και με ποιον τρόπο πραγματοποιείται η εκμάθηση της δεύτερης/ξένης γλώσσας και στα δύο μαθησιακά περιβάλλοντα. Εμβαθύνει επίσης στην αναγνώριση των εκπαιδευτικών μεθόδων, πρακτικών και αρχών που καθορίζουν τα συγκεκριμένα εκπαιδευτικά περιβάλλοντας στοχεύοντας παράλληλα στην αναγνώριση των παραγόντων που επηρεάζουν θετικά ή αρνητικά την διαδικασία εκμάθησης της δεύτερης γλώσσας για τους μετανάστες, μαθητές με προσφυγική εμπειρία και Ρομά μαθητές. Τα αποτελέσματα υποδεικνύουν διαφοροποιήσεις στους στόχους και τις διδακτικές μεθόδους και τεχνικές τις οποίες οι συμμετέχοντες αποδίδουν σε διάφορους κοινωνικοπολιτικούς και εκπαιδευτικούς παράγοντες.
    • Over the years, globalization processes transformed the world scene as alarming sociopolitical, economic and, environmental events (violent/war conflicts, terrorism, impoverishment, or natural disasters) forced people, among them thousands of children, to urgently seek shelter in other countries. Education, and more particular acquisition of the settlement country’s official language, seemed to be a priority for International Agencies and Organizations around the world. When it comes to the European context, access to education for children with migrant or refugee backgrounds has been an issue of major importance for EU legislative instruments. Aiming to facilitate minor refugee’s integration, the Greek government established in the year of 2016 two new educational learning contexts within the context of compulsory education. The present research explores in depth the official learning context of Primary education focusing on the Public Elementary Schools in the region of Tripolis, Arcadia where students with diverse cultural and linguistic backgrounds attend both mainstream and Reception classes. More particular, by deploying a case study methodology including semi-structured interviews with the mainstream and Reception class teachers the research examines if and how second language acquisition is realized within the two educational environments and delves deeper into identifying methods, approaches and principle that regulate the specific language learning contexts trying at the same time to locate the factors that affect, positively or negatively the process of Second Language Acquisition for the migrants, refugee, or Roma students. The results indicate diversifications in the designed language learning goals, and the deployed teaching methods and approaches that the participants ascribe to a number of sociocultural and educational factors.
  15. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές