Δυσκολίες και πρακτικές διδασκαλίας των δασκάλων σε νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία, με νεοεισερχόμενους νεαρούς μαθητές, δίχως προγενέστερη γνώση της Ελληνικής γλώσσας.

Difficulties and teaching practices of teachers in kindergartens and primary schools, dealing with young newcomer students without prior knowledge of the Greek language. (english)

  1. MSc thesis
  2. ΤΖΙΟΒΑΝΑΚΗ, ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 21 March 2021 [2021-03-21]
  5. Αγγλικά
  6. 223
  7. ΠΑΙΔΑ, ΣΕΒΑΣΤΗ
  8. ΒΙΤΣΟΥ , ΜΑΓΔΑΛΗΝΗ | ΠΑΛΑΙΟΛΟΓΟΥ, ΝΕΚΤΑΡΙΑ
  9. Primary school teachers (kindergartens and primary schools) / Εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (νηπιαγωγεία και δημοτικά) | General education / γενική εκπαίδευση | Mainstream classes / συμβατικές τάξεις εκπαίδευσης | Young newcomersνεαροί / νεοεισερχόμενοι μαθητές | Linguistic diversity / γλωσσική ετερότητα | Difficulties and teaching practices / δυσκολίες και πρακτικές διδασκαλίας | Differentiated teaching / διαφοροποιημένη διδασκαλία | Teacher readiness and training / ετοιμότητα και επιμόρφωση εκπαιδευτικών
  10. 2
  11. 65
  12. 86
  13. Περιέχει : πίνακες & διαγράμματα.
    • Η ραγδαία εισροή μεταναστευτικού και προσφυγικού πληθυσμού τα τελευταία χρόνια στην Ελλάδα αποτελεί μια πραγματικότητα που δημιουργεί νέα εκπαιδευτικά δεδομένα, διαμορφώνοντας μια πολιτισμική και γλωσσική πολυμορφία στη σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού. Στην παρούσα εργασία διερευνώνται οι εμπειρίες, δυσκολίες και διδακτικές πρακτικές των εκπαιδευτικών στις τάξεις γενικής εκπαίδευσης με νεαρά παιδιά από διαφορετικά πολιτισμικά και γλωσσικά περιβάλλοντα, που δεν μιλούν την ελληνική γλώσσα. Στην έρευνα συμμετέχουν δώδεκα (12) εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που διδάσκουν σε νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία της Θεσσαλονίκης. Αναλυτικότερα, η έρευνα βασίζεται στην ποιοτική ερευνητική προσέγγιση σε συνδυασμό με την προγενέστερη βιβλιογραφική ανασκόπηση που πραγματοποίησε η ερευνήτρια. Με την μέθοδο των ημι-δομημένων συνεντεύξεων επιχειρείται η διερεύνηση των δυσκολιών των νηπιαγωγών και δασκάλων σε συμβατικές τάξεις που υποδέχονται στην τάξη πρόσφυγες ή μετανάστες νεαρούς μαθητές δίχως γλωσσικό υπόβαθρο της ελληνικής γλώσσας. Επιπροσθέτως, εξετάζεται η εφαρμογή των διδακτικών πρακτικών, εστιάζοντας στην διαφοροποιημένη ή κοινή διδακτική προσέγγιση που εφαρμόζουν οι εκπαιδευτικοί, προκειμένου να ανταπεξέλθουν τις γλωσσικές δυσκολίες και να βοηθήσουν τους νεοεισερχόμενους μαθητές να κατακτήσουν την Ελληνική γλώσσα, ως γλώσσας υποδοχής. Παράλληλα, η έρευνα εξετάζει την μέριμνα για την επιμόρφωση των δασκάλων γενικών τάξεων προς μια διαφοροποιημένη εκπαιδευτική προσέγγιση από τους επίσημους εκπαιδευτικούς φορείς ή την επιμόρφωση που έγκειται αποκλειστικά στην προσωπική πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών. Τέλος, η εργασία αξιοποιεί τους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς ως πηγές γνώσης με βάση τις εμπειρίες και διδακτικές πρακτικές τους μέσα στην τάξη προκειμένου να υποστηρίξουν άλλους συναδέλφους τους που αντιμετωπίζουν νεοεισερχόμενους με γλωσσική ετερότητα στις τάξεις τους. Οι διαπιστώσεις της έρευνας αναδεικνύουν τις βασικές δυσκολίες συνεννόησης και επικοινωνίας των δασκάλων με τους νεοεισερχόμενους μαθητές μέσα στην γενική τάξη, ενώ προβάλουν τις διαφοροποιημένες πρακτικές προσέγγισης που εφαρμόζουν, τόσο αξιοποιώντας την ενισχυτική και την εξατομικευμένη διδασκαλία όσο και την ομαδική εργασία με τους υπόλοιπους γηγενείς μαθητές της τάξης. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζουν και οι διαφοροποιημένες διδακτικές τεχνικές τους, όπως ενδεικτικά η δημιουργία αυτοσχέδιου διαφοροποιημένου εκπαιδευτικού υλικού και ασκήσεων, το πλούσιο οπτικό υλικό, η μέθοδος του διερμηνέα- μαθητή και η αξιοποίηση της γλώσσας του σώματος, ενώ αναδεικνύεται η έμφαση των εκπαιδευτικών στην καλλιέργεια μιας διαπολιτισμικής στάσης και συνείδησης από όλους τους μαθητές μέσα στην τάξη. Ωστόσο, τα ευρήματα της έρευνας αποκαλύπτουν ότι οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης φαίνονται να μην νιώθουν έτοιμοι ή επαρκώς εκπαιδευμένοι ώστε να αντιμετωπίσουν τις ανάγκες μαθητών με διαφορετικό γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο αποδίδοντας αυτό το αίσθημα στην έλλειψη επιμόρφωσης από το Υπουργείο και τους επίσημους φορείς. Κλείνοντας, όπως διαφαίνεται η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών γενικών τάξεων σχετικά με ζητήματα διαφοροποιημένης διδασκαλίας έγκειται αποκλειστικά στην ιδιωτική τους πρωτοβουλία.
    • The rapid influx of immigrant and refugee population in recent years in Greece is a reality which composes new educational data, configuring a cultural and linguistic diversity in the student population. This study explores the experiences, difficulties and teaching practices of teachers in general education classes, dealing with young students from different cultural and linguistic backgrounds without prior knowledge of Greek. In the research twelve (12) kindergarten and primary school teachers participate, who teach in public mainstream schools in Thessaloniki. More specifically, the research is based on the qualitative research approach in combination with the a priori bibliographic review, conducted by the researcher. Through the method of semi-structured interviews, the study attempts to investigate the difficulties of kindergarten teachers and teachers in conventional classes who welcome refugee or immigrant young students who do not have Greek linguistic background. In addition, focuses on the differentiated or common teaching approach and practices to these students, in order to cope with these difficulties and at the same time help newcomers acquire the host language, thus Greek .Furthermore, the research examines whether there is concern by the Ministry for the training of general education teachers towards a differentiated educational approach for newcomer young students or whether the training lies on teachers’ personal initiative. Last but not least, the work utilizes the participants-teachers as sources of knowledge based on their experiences and teaching practices, in order to support and inspire other colleagues dealing with linguistic diversity in their classrooms. The research findings highlight the main communication difficulties of teachers with newcomer students in the mainstream classroom, while present the applied differentiated teaching, both utilizing remedial and individualized teaching as well as teamwork. Of particular interest are their educational techniques, such as the creation of improvised differentiated educational exercises, the rich visual material, the method of the interpreter-student as well as the use of body language, while the emphasis of teachers in cultivating an intercultural attitude and consciousness by all students in the classroom. Nonetheless, the research findings reveal that primary school teachers do not feel sufficiently prepared or adequately trained to meet the needs of students with absolutely different linguistic and cultural backgrounds, attributing this feeling to the lack of training by the Ministry and official bodies. Finally, general education teachers’ training on issues of differentiated teaching lies solely in their personal initiative.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές