"Language teaching to refugee/migrant students in the context of Greek formal education: Teachers' challenges and instructional practices"

"Language teaching to refugee/migrant students in the context of Greek formal education: Teachers' challenges and instructional practices" (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΣΠΑΝΔΩΝΗ, ΕΛΕΝΗ
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 20 Μαρτίου 2021 [2021-03-20]
  5. Αγγλικά
  6. 203
  7. ΜΑΝΩΛΗ , ΠΟΛΥΞΕΝΗ
  8. ΜΑΝΩΛΗ , ΠΟΛΥΞΕΝΗ | ΖΟΡΜΠΑΣ, ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ
  9. REFUGEE/MIGRANT LANGUAGE EDUCATION | TEACHERS' CHALLENGES | INSTRUCTIONAL PRACTICES | GREEK FORMAL EDUCATION
  10. 2
  11. 124
  12. Περιέχει: πίνακες
    • Σκοπός της παρούσης εργασίας είναι να διερευνηθούν οι προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης καθώς και οι εκπαιδευτικές πρακτικές που αξιοποιούν για την διδασκαλία μαθητών προσφυγικού/μεταναστευτικού υποβάθρου στις Τάξεις Υποδοχής (ΤΥ) και στις Δομές Υποδοχής και Εκπαίδευσης Προσφύγων (ΔΥΕΠ). Επίσης διερευνώνται τα αίτια των προκλήσεων και οι τρόποι αντιμετώπισής τους από πλευράς των εκπαιδευτικών καθώς και οι απόψεις τους σχετικά με τους τρόπους βελτίωσης της γλωσσικής εκπαίδευσης μεταναστών και προσφύγων. Για τους σκοπούς της έρευνας, πραγματοποιήθηκε μια ποιοτική μελέτη. Η συλλογή δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω ημι-δομημένων συνεντεύξεων με 15 εκπαιδευτικούς που έχουν διδάξει στο παρελθόν σε ΤΥ και σε ΔΥΕΠ της περιφέρειας Κεντρικής Μακεδονίας. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν προκλήσεις αναφορικά με τις προβληματικές σχέσεις και συμπεριφορές των μαθητών, με το γλωσσικό πολιτισμικό και συναισθηματικό υπόβαθρο των μαθητών, με τις διδακτικές πρακτικές , το ανεπαρκές επίσημο διδακτικό υλικό καθώς και την ανεπαρκή επιμόρφωση-καθοδήγηση, όπως και με τις υλικοτεχνικές υποδομές και κτιριακές εγκαταστάσεις των σχολείων. Οι παραπάνω δυσκολίες αποδίδονται κυρίως στην διακεκομμένη σχολική εκπαίδευση ή στην παντελή έλλειψη σχολικής εκπαίδευσης των μαθητών αυτών, στην έλλειψη κοινής γλώσσας επικοινωνίας, στην ανεπαρκή επιμόρφωση και καθοδήγηση από επίσημους φορείς και στο αναποτελεσματικό διδακτικό υλικό. Ως προς τις εκπαιδευτικές πρακτικές, η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών αξιοποιεί το οπτικοακουστικό υλικό, την ομαδοσυνεργατική και μετωπική διδασκαλία, πρακτικές διαφοροποιημένης διδασκαλίας, διαπολιτισμικές εκπαιδευτικές πρακτικές καθώς και πρακτικές διαγλωσσικότητας. Επίσης αξιοποιούν πρακτικές βιωματικής μάθησης, εκπαιδευτικά παιχνίδια και εκπαιδευτικές εκδρομές, λογοτεχνία και τεχνολογία, τέχνες και μουσική καθώς και πρακτικές που εστιάζουν στον τύπο και στην ανάπτυξη του προφορικού λόγου για επικοινωνιακούς σκοπούς. Τέλος, οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι μπορούν ο καθένας ατομικά να συμβάλλουν στην βελτίωση της γλωσσικής εκπαίδευσης μεταναστών και προσφύγων με τους εξής τρόπους: τροποποιώντας το εκπαιδευτικό τους υλικό, υιοθετώντας καινούργιες διδακτικές πρακτικές, επιδεικνύοντας μεγαλύτερη ανταπόκριση στο γλωσσικό και συναισθηματικό υπόβαθρο των μαθητών, λαμβάνοντας εκπαίδευση πάνω σε θέματα εκπαίδευσης μεταναστών και προσφύγων και αποκτώντας μεγαλύτερη διδακτική εμπειρία τάξεις με μεγάλη γλωσσική και πολιτισμική ποικιλομορφία. Σε επίπεδο επίσημων εκπαιδευτικών αρχών, οι εκπαιδευτικοί θεωρούν απαραίτητη την αλλαγή του επίσημου εκπαιδευτικού υλικού που απευθύνεται για αυτές τις τάξεις, τις παροχές προς τους εκπαιδευτικούς και τα σχολεία όπως την παροχή επίσημης επιμόρφωσης/καθοδήγησης, την τοποθέτηση εξειδικευμένου διδακτικού και σχολικού προσωπικού στις τάξεις αυτές και την παροχή απαραίτητου διδακτικού εξοπλισμού. Τέλος προτείνουν αλλαγές στη λειτουργία των ΤΥ και την λήψη πρωτοβουλιών σχετικών με την διαπολιτισμική εκπαίδευση εκ μέρους των σχολείων.
    • The main purpose of this study is to explore the challenges that teachers face as well as the instructional practices they employ in Reception Classes (RC) and Reception Facilities for Refugee Education (RFRE) in the region of Central Macedonia as well as the main causes of the challenges, the ways in which teachers address these challenges and finally their views with regard to the improvement of language education offered to refugee/migrant students. Serving the purposes of the research, a qualitative study was conducted by collecting data through semi-structured interviews with 15 primary and secondary teachers. The findings of the study demonstrated that teachers face challenges related to students’ relationships and behavior, to students’ linguistic, cultural and emotional background, to teaching practices, official teaching material and teachers’ official training and finally to school resources and facilities. The majority of the challenges can be attributed to the disrupted or no schooling these students have received, to communication barriers, lack of official guidance and experience and to the inadequate official teaching material. In addition, most of teachers make use of audiovisual material, group work and frontal teaching, differentiated instruction, intercultural and translanguaging teaching practices for teaching their refugee/migrant students. Other practices they employ are related to experiential learning, educational games and field trips, literature and technology, arts and music, as well as practices that focus both on meaning and form. Finally, teachers believe that they can contribute to the improvement of refugees’/migrants’ language education by modifying their teaching material, adopting appropriate teaching practices, becoming more responsive towards their students’ linguistic and emotional background, educating themselves upon issues related to refugee/migrant education and by gaining more hands-on experience on teaching such students. As for the role of the official educational authorities on the improvement of refugee/migrant education, it is vital for teachers that the official teaching material should be modified according to students’ needs and background, there should be more significant official provisions in terms of training, teaching and school staff as well as equipment. They also recommend possible changes in the function of RCs and more initiatives towards intercultural education on behalf of schools.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.