Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών ΖΕΠ της Ευβοίας για την υποστήριξη των πολύγλωσσων μαθητών των δημοτικών σχολείων: Η ενημερότητα τους σχετικά με το διδακτικό εργαλείο των κειμένων ταυτότητας

The perceptions of ZEP teachers of Evoia on supporting multilingual primary school students: Their awareness regarding the didactic tool of identity texts (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ζαχαράκη, Δήμητρα
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 21 Ιουλίου 2019 [2019-07-21]
  5. Αγγλικά
  6. 114
  7. Παΐδα, Σεβαστή
  8. Καλτσά, Μαρία | Παπαδοπούλου , Μαρία
  9. ZEP Teachers | multilingual students | bilingualism | bilingual education | teaching strategies | identity texts
  10. 1
  11. 15
  12. 92
  13. Περιέχει: 1 πίνακα, 6 διαγράμματα και 5 εικόνες
    • Σκοπός της παρούσας διατριβής είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων των δασκάλων ΖΕΠ για τη δίγλωσση εκπαιδευτική πολιτική στην Ελλάδα. Επίσης, η μελέτη αυτή διερευνά τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν κατά τη διάρκεια της διαδικασίας διδασκαλίας των ελληνικών ως δεύτερης γλώσσας στους πολύγλωσσους μαθητές και τις διδακτικές στρατηγικές που χρησιμοποιούν για να ξεπεράσουν αυτά τα εμπόδια. Επιπλέον, δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην ενημερότητα των εκπαιδευτικών ΖΕΠ σχετικά με τη χρήση των κειμένων ταυτότητας ως διδακτικά εργαλεία. Συγκεκριμένα, η ερευνήτρια πραγματοποίησε ποιοτική έρευνα. Πήρε 13 ημιδομημένες συνεντεύξεις δασκάλων που εργαζόταν στα τμήματα ΖΕΠ στην επαρχία της Εύβοιας. Οι συνεντεύξεις διεξήχθησαν αυτοπροσώπως με την παράλληλη διανομή των παραδειγμάτων κειμένων ταυτότητας, προκειμένου να βοηθηθούν οι εκπαιδευτικοί να διευκρινίσουν τον όρο και σε δεύτερο επίπεδο να εντοπίσουν τα πλεονεκτήματα για τους μαθητές τους και τη διδασκαλία τους. Τα συμπεράσματα των συνεντεύξεων κατέδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί του ΖΕΠ πιστεύουν πως η πολιτική που αφορά στη διαπολιτισμική εκπαίδευση χρειάζεται κάποιες μεταρρυθμίσεις. Οι δάσκαλοι ανέφεραν επίσης την έλλειψη κοινού κώδικα επικοινωνίας και την αλληλεπίδραση με τα παιδιά, την ανυπαρξία προηγούμενης σχολικής εμπειρίας από την πλευρά των μαθητών, την ασταθή συναισθηματική κατάσταση, την έλλειψη κατάλληλου διδακτικού υλικού, την σποραδική παρακολούθηση και τον ανεπαρκή ρόλο των γονέων ως εμπόδια που αντιμετωπίζουν στα μαθήματά τους. Σημειώθηκε επίσης ότι οι ανάλυση αναγκών, η επικοινωνιακή προσέγγιση (CLT), η γλωσσική διδασκαλία που βασίζεται σε ασκήσεις (TBLT), η δραματοποίηση και το παιχνίδι ρόλων ήταν μερικές από τις στρατηγικές που χρησιμοποιούν οι δάσκαλοι στα μαθήματά τους. Οι εκπαιδευτικοί αναφέρθηκαν επίσης στο διδακτικό εργαλείο και στο οπτικοακουστικό υλικό που χρησιμοποιούν στις τάξεις τους. Επιπλέον, η ανάλυση δεδομένων αποκάλυψε ότι οι εκπαιδευτικοί ισχυρίστηκαν πως χρησιμοποιούν τα κείμενα ταυτότητας ως διδακτικά εργαλεία επειδή θεωρούν ότι προσφέρουν πλεονεκτήματα τόσο στους πολύγλωσσους σπουδαστές όσο και στους εαυτούς τους. Οι δάσκαλοι ΖΕΠ σημείωσαν ότι τα κείμενα ταυτότητας τους βοηθούν στην ανάλυση των αναγκών και στην κατανόηση των χαρακτηριστικών της ταυτότητας των μαθητών τους. Τέλος, οι εκπαιδευτικοί έδωσαν υποθετικά παραδείγματα για το πώς θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν αυτό το διδακτικό εργαλείο κειμένων ταυτότητας στην τάξη ΖΕΠ. Γενικά, ήταν φανερό ότι τα ευρήματα αυτά ανοίγουν το δρόμο για μια ευρύτερη έρευνα που θα διερευνήσει σε βάθος αυτές τις περιοχές και θα εντοπίσει πιθανώς περισσότερα πλεονεκτήματα στη χρήση κειμένων ταυτότητας για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας σε εθνικό επίπεδο.
    • The purpose of this dissertation is to investigate the perceptions of ZEP teachers regarding bilingual education policy in Greece. Also, this study explores the difficulties that they face during the process of teaching Greek as a second language to multilingual students and the didactic strategies they use in order to overcome these obstacles. Furthermore, special emphasis is given to the investigation of ZEP teachers’ intentions concerning the use of identity texts as didactic tools. In particular, the researcher conducted qualitative research. She took thirteen semi-structured interviews of teachers who were working in ZEP classes in the province of Evoia. The interviews were conducted in person with the parallel demonstration of identity texts examples, in order to help the teachers clarify the term and at a second level to spot the advantages for their students and their teaching. The findings of the interviews demonstrated that ZEP teachers believe that bilingual education policy needs to be reformed in order to address the needs of the multilingual students. The lack of in-service training, the lack of proper didactic materials and the lack of common communication code were some of the challenges that ZEP teacher mentioned. Also, they referred to the inexistence of former school experience of their students, to the unstable emotional situation of the students, to their unstable attendance and to the role of the parents as obstacles to their attempt of teaching Greek as a second language to multilingual students. It was referred that Need analysis, Communicative Approach, Task Based Language Teaching, drama and role-playing were some of the strategies that teachers use in their lesson. The teachers also referred to the didactic tool and audiovisual material they use in their classes. Furthermore, data analysis revealed that teachers claimed that they use identity texts as didactic tools, as they believed that they offer advantages both to the multilingual students and to themselves. ZEP teachers noted that identity texts assist them in needs analysis and in understanding the features of the identity of their students. Last but not least, the teachers gave hypothetical examples of how they might use this didactic tool of identity texts in ZEP class. All in all, it was evident that these findings pave the way for a wider–scale research that will explore these areas in depth and will detect probably more advantages on the use of identity texts in teaching the Greek language as a second language at a national level.
  15. Αναφορά Δημιουργού-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα