«Η γιορτή της 25ης Μαρτίου στο Νηπιαγωγείο υπό το πρίσμα του οπτικού γραμματισμού»

The celebration of the Greek Revolution of 1821 (25th March) at the Kindergarten in the light of visual literacy (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Στεργίου, Αλίκη
  3. Δημόσια Ιστορία (ΔΙΣ)
  4. 17 Ιουλίου 2020 [2020-07-17]
  5. Ελληνικά
  6. 67
  7. Μαντζαρίδου, Αρχοντία
  8. Πυρπυρής, Παναγιώτης | Αθανασιάδης, Θεοχάρης
  9. οπτικός γραμματισμός, σχολική εορτή, Νηπιαγωγείο
  10. 59
  11. 29
  12. Οι σχολικές εορτές για εθνικές επετείους στην προσχολική εκπαίδευση είναι μία ικανή αφορμή να εξοικειωθούν τα παιδιά με την ιστορία, το παρελθόν και να συνδέσουν τα γεγονότα με το παρόν. Όμως, ακόμη και σήμερα οι εθνικές επέτειοι πραγματοποιούνται ως ένα νεκρό τελετουργικό, στο οποίο οι συμμετέχοντες αποστηθίζουν εθνικιστικά ποιήματα και λογύδρια και προβαίνουν σε επιτέλεση πράξεων που δεν μπορούν να αισθανθούν και δε συνάδουν με το κλίμα της εποχής. Στην προσχολική εκπαίδευση το πρόβλημα είναι λιγότερο οξυμμένο, καθώς η μικρή ηλικία των παιδιών δεν επιτρέπει έντονα ιδεολογικά φορτισμένες δραστηριότητες. Η ευθύνη της ιστορικής εκπαίδευσης μέσα από τους εορτασμούς των εθνικών επετείων είναι του/της εκπαιδευτικού κυρίως και λιγότερο του εκάστοτε Υπουργείου Παιδείας. Στο Αναλυτικό Πρόγραμμα, εξάλλου, προτείνονται κάθε φορά στόχοι χωρίς να υπάρχει η Ιστορία ως αυτόνομο αντικείμενο. Σε ένα σύγχρονο Νηπιαγωγείο που αφουγκράζεται την εποχή του, η γιορτή των εθνικών επετείων οφείλει να στοχεύει όχι μόνο στη μεταβίβαση γνώσεων – αυτών που ένα παιδί της νηπιακής ηλικίας 62 μπορεί να καταναλώσει – αλλά και στη σύνδεση του παρελθόντος με το παρόν. Η σύνδεση αυτή απαιτεί μία ανοικείωση της διδασκαλίας, καθώς οι παραδοσιακές μέθοδοι, όταν είναι οι μόνες που χρησιμοποιούνται, αναπαράγουν ασύνειδα, την έννοια του «παλιού», του «ξεπερασμένου», του «μη σύγχρονου». Τα νοήματα, πρέπει να είναι σύγχρονα, αφήνοντας στο περιθώριο εθνικισμούς, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι θα αλλοιωθούν τα γεγονότα, αλλά θα ήταν αποτελεσματικότερο εάν η φόρμα του συγχρονιζόταν με το περιεχόμενο. Με άλλα λόγια, εάν ακολουθούσαν σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας, όπως αυτές που υποδεικνύει ο οπτικός γραμματισμός. Η σύμπλευση περιεχομένου και φόρμας καθιστά τη διδασκαλία πιο αποτελεσματική, περισσότερο συνδεδεμένη με την κοινωνία, πιο απολαυστική για τα παιδιά, ενώ μετατρέπει το σχολείο σε ένα χώρο ίσων ευκαιριών, καθώς δίνει τη δυνατότητα σε μη οικονομικά προνομιούχα παιδιά να αποκτήσουν επαφή με τις νέες τεχνολογίες. Το διδακτικό σενάριο «χαίρε ω Χαίρε Ελευθεριά», ανάμεσα στους στόχους που περιγράφηκαν και αναπτύχθηκαν πέτυχε φέρει παιδιά που δεν είχαν κανένα ερέθισμα με τις νέες τεχνολογίες μπροστά από την οθόνη του υπολογιστή και τις δυνατότητες που αυτός προσφέρει.
    • Η παρούσα Διπλωματική Εργασία πραγματεύεται το θέμα του οπτικού γραμματισμού στο Νηπιαγωγείο και πιο συγκεκριμένα στην γιορτή της 25ης Μαρτίου. Αποτελείται από δύο μέρη, τα οποία με τη σειρά τους χωρίζονται σε κεφάλαια και υποκεφάλαια. Το πρώτο μέρος είναι θεωρητικό και παρουσιάζει την έννοια του οπτικού γραμματισμού, ενώ κάνει περιληπτική αναφορά και στην ιστορία της εννοιολόγησής του. Παράλληλα, καθώς η εφαρμογή του οπτικού γραμματισμού γίνεται με αφορμή τη σχολική εορτή ενός ιστορικού γεγονότος, το πρώτο μέρος κάνει αναφορά και στο ζήτημα της ιστορικής εκπαίδευσης στο Νηπιαγωγείο. Παρουσιάζεται ο τρόπος που διδάσκεται η Ιστορία στην προσχολική αγωγή, εντοπίζονται τα προβλήματα και τονίζεται η απουσία σχολικού εγχειριδίου, κάτι που μεταφέρει μεγάλο μέρος της ιστορικής εκπαίδευσης στην αυτενέργεια του/της νηπιαγωγού και στις δραστηριότητες που αυτός/η θα επιλέξει. Έτσι, στο πλαίσιο της ιστορικής εκπαίδευσης, τίθενται και οι εορτασμοί εθνικών επετείων, έχοντας σημαντικότερο ρόλο από ό,τι στο Δημοτικό ή στις άλλες σχολικές βαθμίδες, όπου το σχολικό εγχειρίδιο έχει την πρωτοκαθεδρία. Το δεύτερο μέρος είναι το διδακτικό σενάριο, το οποίο εφαρμόζει τις αρχές του οπτικού γραμματισμού, χωρίς να θέτει στο περιθώριο και πιο παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας (αφήγηση, συζήτηση, κ.λπ). Το διδακτικό σενάριο με τίτλο «Χαίρε ω Χαίρε Ελευθεριά» εκπονήθηκε και πραγματοποιήθηκε σε ένα κλίμα εορταστικό και συνεργατικό, στο οποίο προωθήθηκε η αξία της Ελευθερίας, όπως δηλώνει και ο τίτλος του. Βασικός στόχος ήταν να παράσχει στους/τις μαθητές/τριες ιστορική εκπαίδευση μέσα από σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας, λαμβάνοντας υπόψη τις βασικές συντεταγμένες που δόθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας. Στην Διπλωματική Εργασία παρέχεται φωτογραφικό υλικό από τις δραστηριότητες, απαντήσεις των παιδιών στις ερωτήσεις που τέθηκαν, σύνδεσμοι για τις διαδικτυακές δραστηριότητες που εκπονήθηκαν και μέρος του υλικού που μελετήθηκε (έργα τέχνης).
    • This Thesis deals with the issue of visual literacy in Kindergarten and more specifically in the celebration of the Greek Independence Day 1821 March 25. It consists of two parts, which in turn are divided into chapters and sub-chapters. The first part is theoretical and presents the concept of visual literacy, while making a brief reference to history of its conceptualization. At the same time, as the concept of visual literacy is applied on the occasion of the school celebration of a historical event, the first part also refers to issue of historical education in Kindergarten. We make reference to the way History is taught and presented in preschool education, we mention the problems arise form the absence of a textbook, and we note that much of the historical education depends on the willing of the teacher. Thus, the national anniversary is set in the context of history education and plays a more important role than in Primary or in other school levels, where the textbook has the primacy. The second part is the didactic script, which applies the principles of the visual literacy, without marginalizing more traditional teaching methods (narration, discussion, etc.). The didactic script entitled "Vale oh Vale Liberty" was prepared and held in a festive and collaborative atmosphere, in which the value of Freedom was promoted, as its title states. The main goal was to provide students with historical education through modern teaching methods, taking into account the basic coordinates given by the Ministry of Education. The thesis provides with photographic material from the activities, answers of children to the questions asked, links to online activities etc.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.