«Η διδασκαλία της νεότερης ιστορίας στο Λύκειο: Συγκριτική μελέτη των αναλυτικών προγραμμάτων από τη μεταπολίτευση έως σήμερα»

“Teaching history of modern Greece in high school: A comparative study of history curriculum after restoration of democracy to present” (english)

  1. MSc thesis
  2. Ντούμα, Πανάγιω
  3. Δημόσια Ιστορία (ΔΙΣ)
  4. 27 February 2022 [2022-02-27]
  5. Ελληνικά
  6. 95
  7. Δαλακούρα, Αικατερίνη
  8. Κουμπουρλής, Ιωάννης | Αθανασιάδης, Θεοχάρης
  9. Νεότερη Ιστορία | Σχολική Ιστορία | Αναλυτικά προγράμματα | Σχολικά εγχειρίδια | Recent history | school History | Curricula | school books
  10. 54
  11. 0
  12. 0
    • Η παρούσα εργασία εξετάζει τις αλλαγές που πραγματοποιήθηκαν στη διδασκαλία της νεότερης ιστορίας στο Λύκειο από τη μεταπολίτευση έως σήμερα. Με σημείο αναφοράς τις τρεις εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις, εκείνης του 1976, του 1985 και του 1997, η μελέτη εστιάζει στα αναλυτικά προγράμματα και τα σχολικά εγχειρίδια των αντίστοιχων περιόδων, σε μια προσπάθεια παρουσίασης ζητημάτων, όπως η μετατόπιση του μαθήματος της ιστορίας από το εθνοκεντρικό - συντηρητικό στο ευρωπαϊκό και σύγχρονο μοντέλο, από τη γεγονοτολογική - αφηγηματική ιστορία στην ιστορία πρόβλημα και στην πολυπρισματική προσέγγιση και από την ομοιόμορφη στη διαφοροποιημένη διδακτική αυτής. Στο πρώτο κεφάλαιο παρουσιάζεται το θεωρητικό πλαίσιο των αναλυτικών προγραμμάτων καθώς και οι επιστημολογικές, ιστοριογραφικές και παιδαγωγικές θεωρίες και προσεγγίσεις που αφορούν στη διδακτική του μαθήματος της σχολικής ιστορίας. Τέλος γίνεται αναφορά στην οπτική της Ευρώπης απέναντι στο μάθημα της ιστορίας. Στο δεύτερο κεφάλαιο παρουσιάζονται όψεις της ιδεολογίας των αναλυτικών προγραμμάτων της εν λόγω περιόδου που εκπονήθηκαν για το μάθημα της νεότερης ιστορίας στο Λύκειο, καθώς και τα βασικά χαρακτηριστικά των τριών εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων του 1976/77, του 1985 και του 1997, δεδομένου ότι το ιδεολογικοπολιτικό τους πλαίσιο επηρέασε και διαμόρφωσε αυτά. Γίνεται μία προσπάθεια ανάδειξης των στοχεύσεων, αλλά και των ηγεμονικών αξιών και των ιδεολογικών σχημάτων που αυτά προβάλλουν. Επιπρόσθετα, μέσα από τη σύγκριση των αναλυτικών προγραμμάτων των αντίστοιχων περιόδων επισημαίνεται εάν αναπαράγονται αντιεπιστημονικές, μυθολογικές εκδοχές της ιστορίας, εάν ακολουθούνται οι σύγχρονες ιστοριογραφικές, παιδαγωγικές τάσεις και διδακτικές μέθοδοι και κατά πόσο ασκείται ο κοινωνικός έλεγχος μέσω αυτών. Το τρίτο κεφάλαιο, επικεντρώνεται στα σχολικά εγχειρίδια της ιστορίας της εξεταζόμενης περιόδου, δεδομένου ότι είναι εκείνα, μέσω των οποίων υλοποιούνται οι στοχεύσεις των αναλυτικών προγραμμάτων. Συγκεκριμένα, υπογραμμίζεται ο ιδεολογικός προσανατολισμός τους, ο τρόπος με τον οποίο συντάσσονται και οι αποσιωπήσεις. Στη συνέχεια, παρουσιάζονται βιβλία της ιστορίας τα οποία αποσύρθηκαν, αλλά και μία συγκριτική μελέτη μεταξύ βιβλίων και αναλυτικών προγραμμάτων, στην οποία επισημαίνονται οι συγκλίσεις και οι αποκλίσεις, με έμφαση κάθε φορά στο ιδεολογικοπολιτικό πλαίσιο.
    • This thesis studies the changes that have taken place in teaching of Greek modern history in high school after restoration of democracy (1974) to present. With reference to the three educational reforms of 1976, 1985 and 1997, the study focuses in the detailed curricula and the school textbooks of the related time periods, in an effort to present all issues, such as the moving from the ethnocentric-conservative model to the European and multicultural education model, from the fact-based – narrative history approach to the history-problem model and its multifaceted approach. The first chapter presents the theoretical framework of the curricula as well as the epistemological, historiographical and pedagogical theories and approaches, concerning the teaching of the school history lesson. Finally, reference is made to Europe's perspective on the history lesson. The second chapter presents aspects of the ideology of the curricula of that period that were prepared for the course of modern history in the Lyceum, as well as the basic characteristics of the three educational reforms of 1976/77, 1985 and 1997, given their ideological and political framework, which is influenced and shaped the curricula. Through a detailed curricula’s comparison, it is highlighted whether unscientific and mythological versions of history are being reproduced. Furthermore, this part considers if the modern historiographical, pedagogical trends, teaching methods are being followed and the social control is applied successfully. The third chapter focuses in history school textbooks of the considered time period, since through them the detailed curricula’s aims are implemented. Specifically, curricula’s ideological orientation, their implementation and possible concealments are highlighted. Then, textbooks that have been withdrawn from education use are presented. Finally, a comparative study between textbooks and detailed curricula is illustrated. In this comparison convergences and discrepancies are highlighted, focusing on ideological and political context.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.