ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΕΜΠΟΔΙΑ ΣΤΗΝ ΜΑΘΗΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΣΕ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΕΥΚΑΙΡΙΑΣ (Σ.Δ.Ε.) ΚΑΤΑΣΤΗΜΑΤΩΝ ΚΡΑΤΗΣΗΣ. ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ: ΚΑΤΑΣΤΗΜΑ ΚΡΑΤΗΣΗΣ ΚΕΡΚΥΡΑΣ
Educational Needs and Learning Barriers of Adult Learners in Second Chance Schools (SCS) within Correctional Facilities: A Case Study of Corfu Prison. (Αγγλική)
Ανοικτή και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, Τομ. Α΄Θεσμοί και Λειτουργίες Βεργίδης Δ., Λιοναράκη, Λυκουριώτης Α., Μακράκης Β. , Ματραλής Χ.
Η παρούσα εργασία εξετάζει τον ρόλο της εκπαίδευσης στο Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Φυλακών (ΣΔΕΦ) Κέρκυρας, εστιάζοντας στις εκπαιδευτικές ανάγκες, τα κίνητρα συμμετοχής, τα εμπόδια φοίτησης και τον μετασχηματιστικό χαρακτήρα της μαθησιακής διαδικασίας. Η έρευνα βασίζεται σε ποιοτική προσέγγιση και περιλαμβάνει τρεις ομάδες συμμετεχόντων: εκπαιδευτικούς, εκπαιδευόμενους κρατούμενους και σωφρονιστικό προσωπικό, με στόχο την πολυπρισματική αποτύπωση του εκπαιδευτικού φαινομένου στο πλαίσιο του εγκλεισμού.
Τα ευρήματα δείχνουν ότι οι βασικές μαθησιακές ανάγκες των εκπαιδευομένων σχετίζονται κυρίως με τον βασικό αλφαβητισμό, τη γλωσσική επάρκεια και την απόκτηση πρακτικών δεξιοτήτων ζωής. Κυρίαρχο κίνητρο συμμετοχής αποτελεί η μείωση της ποινής, ενώ σημαντικό ρόλο διαδραματίζουν επίσης η απόκτηση απολυτηρίου Γυμνασίου, η κοινωνικοποίηση και η ψυχολογική ενδυνάμωση.
Παράλληλα, αναδεικνύονται σημαντικά εμπόδια, όπως το περιορισμένο ωράριο, οι θεσμικές διακοπές της εκπαιδευτικής διαδικασίας, οι μεταγωγές και οι ψυχοκοινωνικές δυσκολίες των κρατουμένων. Ωστόσο, το σχολείο λειτουργεί ως σταθεροποιητικός και υποστηρικτικός θεσμός μέσα στο περιβάλλον της φυλακής.
Υπό το θεωρητικό πλαίσιο της μετασχηματίζουσας μάθησης του Mezirow, η εκπαίδευση στο ΣΔΕΦ φαίνεται να συμβάλλει στην αναδόμηση της ταυτότητας των εκπαιδευομένων, ενισχύοντας την αυτοεκτίμηση, την κοινωνική συμπεριφορά και τις προοπτικές επανένταξης.
Συνολικά, η εκπαίδευση στις φυλακές αναδεικνύεται ως ένας σύνθετος μηχανισμός προσωπικού και κοινωνικού μετασχηματισμού, παρά τους θεσμικούς και οργανωτικούς περιορισμούς του σωφρονιστικού πλαισίου.
This study examines the role of education in the Second Chance School of Corfu Prison, focusing on inmates’ educational needs, motivations for participation, barriers to attendance, and the transformative nature of the learning process. The research adopts a qualitative approach and involves three groups of participants: educators, incarcerated learners, and correctional staff, aiming to provide a multifaceted understanding of educational practices within the prison context.
The findings indicate that the primary learning needs of incarcerated learners are related to basic literacy, language proficiency, and the acquisition of practical life skills. Sentence reduction emerges as the dominant motivation for participation, while obtaining a lower secondary education certificate, social interaction, and psychological empowerment also constitute significant incentives.
At the same time, several barriers to participation are identified, including limited school hours, institutional interruptions of the educational process, prisoner transfers, and the psychosocial challenges associated with incarceration. Despite these difficulties, the school functions as a stabilizing and supportive institution within the prison environment.
Drawing on Mezirow’s theory of transformative learning, the study suggests that education in the Second Chance School contributes to the reconstruction of learners’ identities by enhancing self-esteem, improving social behavior, and strengthening prospects for social reintegration.
Overall, prison education emerges as a complex yet significant mechanism of personal and social transformation. Despite the institutional and organizational constraints of the correctional system, it has the potential to play a crucial role in supporting the successful reintegration of incarcerated individuals into society.
