Η παρούσα διπλωματική εργασία, ενταγμένη στο επιστημονικό πεδίο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων, διερεύνησε τον τρόπο με τον οποίο οι επαγγελματίες ηθοποιοί βιώνουν και νοηματοδοτούν την επαγγελματική και καλλιτεχνική τους πορεία ως διαδικασία διά βίου, άτυπης, βιωματικής και εν δυνάμει μετασχηματίζουσας μάθησης. Το θέατρο προσεγγίστηκε όχι μόνο ως καλλιτεχνική πρακτική ή επαγγελματική δραστηριότητα, αλλά ως πεδίο συνεχούς μάθησης, στο οποίο η εμπειρία, το σώμα, το δραματικό κείμενο και η αισθητική εμπλοκή συνέβαλαν στη διαμόρφωση της επαγγελματικής και προσωπικής ταυτότητας των ηθοποιών.

Η έρευνα βασίστηκε σε μικτή μεθοδολογική προσέγγιση. Συλλέχθηκαν ποσοτικά δεδομένα μέσω ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου από 81 επαγγελματίες ηθοποιούς και ποιοτικά δεδομένα μέσω έξι ημιδομημένων συνεντεύξεων βάθους με ηθοποιούς με μακρά επαγγελματική πορεία. Η ανάλυση πραγματοποιήθηκε με συνδυασμό περιγραφικής στατιστικής και θεματικής ανάλυσης.

Τα ευρήματα έδειξαν ότι η θεατρική πρακτική, η ενσώματη εμπειρία, η επαφή με το δραματικό κείμενο, η σχέση με το κοινό, καθώς και κρίσιμες επαγγελματικές εμπειρίες, όπως η επιτυχία και η αποτυχία, λειτούργησαν ως σημαντικές πηγές μάθησης και αναστοχασμού. Παράλληλα, αναδείχθηκε η σημασία του επαγγελματικού περιβάλλοντος ως μαθησιακού περιβάλλοντος, το οποίο μπορεί να διευκολύνει ή να παρεμποδίσει μετασχηματιστικές διεργασίες. Η εργασία συνέβαλε στην ανάδειξη της επαγγελματικής πορείας των ηθοποιών ως πεδίου διά βίου μάθησης με μετασχηματίζουσα δυναμική, εμπλουτίζοντας τη σχετική βιβλιογραφία της Εκπαίδευσης Ενηλίκων.

This diploma thesis, situated within the academic field of Adult Education, investigated how professional actors experienced and conceptualized their professional and artistic journey as a process of lifelong, informal, experiential, and potentially transformative learning. Theater was approached not merely as an artistic practice or professional activity, but as a field of continuous learning, where experience, the body, the dramatic text, and aesthetic engagement contributed to the formation of the actors' professional and personal identity.

The research was based on a mixed-methods approach. Quantitative data were collected through an online questionnaire completed by 81 professional actors, while qualitative data were gathered via six semi-structured in-depth interviews with actors possessing extensive professional experience. The analysis was conducted using a combination of descriptive statistics and thematic analysis.

The findings indicated that theatrical practice, embodied experience, contact with the dramatic text, the relationship with the audience, alongside critical professional experiences—such as success and failure—functioned as significant sources of learning and reflection. Furthermore, the significance of the professional environment as a learning space was highlighted, demonstrating its capacity to either facilitate or hinder transformative processes. This study contributed to highlighting the actors' professional journey as a domain of lifelong and transformative learning, thus enriching the relevant literature in Adult Education.