Η παρούσα εργασία εξετάζει την ανάπτυξη και την αξιολόγηση μιας διδακτικής παρέμβασης για τη διδασκαλία των μιγμάτων σε μαθητές Β΄ τάξης ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ., στο πλαίσιο της ειδικής αγωγής. Η παρέμβαση στηρίζεται στη διερευνητική μάθηση, συνδυάζοντας πειραματικές δραστηριότητες και ψηφιακές προσομοιώσεις, με στόχο την αντιμετώπιση εννοιολογικών δυσκολιών που σχετίζονται με τη διάκριση μιγμάτων και καθαρών ουσιών, τις κατηγορίες ομογενών και ετερογενών μιγμάτων και τη σωματιδιακή φύση της ύλης, καθώς και την ενίσχυση της ενεργητικής συμμετοχής, του ενδιαφέροντος και της γνωστικής εμπλοκής των μαθητών. Η έρευνα οργανώνεται γύρω από τρία βασικά ερευνητικά ερωτήματα: τις αρχικές αντιλήψεις και παρανοήσεις των μαθητών για τα μίγματα, την επίδραση της διδακτικής παρέμβασης στην κατανόησή τους, όπως αποτυπώνεται σε δοκιμασίες πριν και μετά την παρέμβαση και τον τρόπο με τον οποίο η παρέμβαση επηρεάζει τη συμμετοχή και τη μαθησιακή τους εμπειρία. Υιοθετείται μικτή μεθοδολογική προσέγγιση, με συλλογή δεδομένων μέσω pre και post δοκιμασιών, φύλλων εργασίας δραστηριοτήτων, φύλλου παρατήρησης και ημιδομημένων συνεντεύξεων. Τα ευρήματα υποδεικνύουν ότι οι μαθητές προσέρχονται στη διδασκαλία με εμπειρικές και συχνά αποσπασματικές αντιλήψεις, βασισμένες κυρίως σε μακροσκοπικά και αισθητηριακά κριτήρια, οι οποίες σε αρκετές περιπτώσεις οδηγούν σε σύγχυση ανάμεσα σε μίγματα, καθαρές ουσίες και κατηγορίες μιγμάτων. Μετά την παρέμβαση, στα δεδομένα του μικρού δείγματος παρατηρούνται ενδείξεις ουσιαστικής, αλλά όχι πλήρους, βελτίωσης στην αναγνώριση και κατηγοριοποίηση μιγμάτων, καθώς και στην υιοθέτηση πιο σωματιδιακών αναπαραστάσεων, ενώ ορισμένες αρχικές εναλλακτικές αντιλήψεις φαίνεται να συνυπάρχουν με τις νέες γνώσεις.

This study examines the development and evaluation of a teaching intervention on mixtures for second-grade students in a Special Vocational Junior High School–Lyceum, within the framework of special education. The intervention is based on inquiry-based learning, combining experimental activities and digital simulations, with the aim of addressing conceptual difficulties related to distinguishing mixtures from pure substances, the categories of homogeneous and heterogeneous mixtures, and the particulate nature of matter, as well as enhancing students’ active participation, interest, and cognitive engagement. The research is structured around three main questions: students’ initial conceptions and misconceptions about mixtures, the impact of the teaching intervention on their understanding as reflected in pre- and post-intervention tasks, and the ways in which the intervention influences their participation and learning experience. A mixed-methods approach is adopted, with data collected through pre- and post-tests, activity worksheets, an observation sheet, and semi-structured interviews. The findings suggest that students enter the teaching sequence with empirical and often fragmented conceptions, primarily based on macroscopic and sensory criteria, which in many cases lead to confusion between mixtures, pure substances, and different types of mixtures. After the intervention, the small-sample data indicate a substantial, though not complete, improvement in the recognition and classification of mixtures, as well as a tendency towards more particle-based representations, while some initial alternative conceptions appear to coexist with newly acquired knowledge.