Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά το επίπεδο επαγγελματικής ικανοποίησης των Διευθυντών και Διευθυντριών δημόσιων σχολικών μονάδων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα κατά το σχολικό έτος 2025–2026. Η επαγγελματική ικανοποίηση των στελεχών της εκπαίδευσης αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την αποτελεσματική άσκηση της σχολικής ηγεσίας, καθώς συνδέεται με τη λήψη αποφάσεων, την ποιότητα της διοίκησης, τη συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς και τη συνολική λειτουργία της σχολικής μονάδας.

Ως θεωρητικό πλαίσιο της μελέτης αξιοποιήθηκε η Διπαραγοντική Θεωρία των Κινήτρων και Υγιεινής των Herzberg, Mausner και Snyderman (1959), σύμφωνα με την οποία η επαγγελματική ικανοποίηση διαμορφώνεται από δύο διακριτές κατηγορίες παραγόντων: τους παράγοντες παρακίνησης (motivators), οι οποίοι σχετίζονται με το περιεχόμενο της εργασίας, και τους παράγοντες υγιεινής (hygiene factors), οι οποίοι αφορούν το ευρύτερο εργασιακό περιβάλλον. Για τη συλλογή των δεδομένων εφαρμόστηκε ποσοτική ερευνητική προσέγγιση με τη χρήση της σύντομης μορφής του Minnesota Satisfaction Questionnaire (MSQ – Short Form).

Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 170 εν ενεργεία Διευθυντές και Διευθύντριες δημόσιων σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης από διάφορες περιοχές της Ελλάδας. Η στατιστική επεξεργασία των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη χρήση περιγραφικής και επαγωγικής στατιστικής. Ειδικότερα, υπολογίστηκαν δείκτες κεντρικής τάσης και διασποράς, ενώ για τη διερεύνηση πιθανών διαφοροποιήσεων της συνολικής επαγγελματικής ικανοποίησης ως προς δημογραφικά και οργανωσιακά χαρακτηριστικά εφαρμόστηκαν οι έλεγχοι Independent Samples t-test και One-Way ANOVA.

Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν υψηλό επίπεδο εσωτερικής επαγγελματικής ικανοποίησης (Μ = 4,14), ενώ η εξωτερική επαγγελματική ικανοποίηση διαμορφώθηκε σε χαμηλότερο επίπεδο (Μ = 2,86). Η συνολική επαγγελματική ικανοποίηση διαμορφώθηκε σε Μ = 3,71. Η επαγωγική στατιστική ανάλυση έδειξε ότι η συνολική επαγγελματική ικανοποίηση δεν διαφοροποιείται στατιστικά σημαντικά ως προς το φύλο, αλλά διαφοροποιείται ως προς την ηλικιακή ομάδα, τα έτη συνολικής εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας, τα έτη άσκησης διοικητικών καθηκόντων, το ανώτατο επίπεδο σπουδών, τον τύπο της σχολικής μονάδας, τη γεωγραφική περιοχή και το μέγεθος της σχολικής μονάδας.

Η επαγωγική στατιστική ανάλυση έδειξε ότι δεν διαπιστώθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση της συνολικής επαγγελματικής ικανοποίησης ως προς το φύλο των συμμετεχόντων/χουσών. Αντίθετα, καταγράφηκαν στατιστικά σημαντικές διαφοροποιήσεις ως προς την ηλικιακή ομάδα, τα έτη συνολικής εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας, τα έτη άσκησης διοικητικών καθηκόντων, το ανώτατο επίπεδο σπουδών, τον τύπο της σχολικής μονάδας, τη γεωγραφική περιοχή και το μέγεθος του σχολείου.

Συνολικά, τα ευρήματα της έρευνας επιβεβαιώνουν σε σημαντικό βαθμό τις βασικές παραδοχές της Διπαραγοντικής Θεωρίας του Herzberg, καθώς αναδεικνύουν ότι οι παράγοντες που σχετίζονται με το περιεχόμενο της εργασίας αποτελούν την κυριότερη πηγή επαγγελματικής ικανοποίησης των Διευθυντών και Διευθυντριών, ενώ οι παράγοντες που συνδέονται με το διοικητικό και οργανωσιακό περιβάλλον σχετίζονται κυρίως με την εκδήλωση αισθημάτων δυσαρέσκειας. Τα αποτελέσματα της μελέτης συμβάλλουν στην καλύτερη κατανόηση της επαγγελματικής ικανοποίησης των στελεχών της εκπαίδευσης και μπορούν να αξιοποιηθούν τόσο στον σχεδιασμό πολιτικών εκπαιδευτικής διοίκησης όσο και στη διαμόρφωση παρεμβάσεων για την ενίσχυση της αποτελεσματικότητας της σχολικής ηγεσίας.

The present master's thesis investigates the level of job satisfaction among principals of public secondary schools in Greece during the 2025–2026 school year. Job satisfaction is considered a key factor influencing effective school leadership, as it is closely associated with decision-making, school administration, collaboration with teachers, and the overall effectiveness of school organizations.

The study is theoretically grounded in Herzberg's Two-Factor Theory of Motivation and Hygiene (Herzberg, Mausner, & Snyderman, 1959), which distinguishes between motivational factors related to the content of work and hygiene factors associated with the work environment. A quantitative research design was adopted, using the Minnesota Satisfaction Questionnaire (MSQ – Short Form) as the main data collection instrument.

The research sample consisted of 170 principals serving in public secondary schools across Greece. Data were analyzed using descriptive and inferential statistical methods. Measures of central tendency and dispersion were calculated, while differences in job satisfaction according to demographic, professional, and organizational characteristics were examined using the Independent Samples t-test and One-Way Analysis of Variance (ANOVA).

The findings revealed a high level of intrinsic job satisfaction (M = 4.14), indicating that participants derived considerable satisfaction from contributing to the school community, assuming responsibility, utilizing their knowledge and skills, and experiencing a sense of achievement through their leadership role. In contrast, extrinsic job satisfaction was considerably lower (M = 2.86), with the lowest evaluations relating to financial compensation in relation to job responsibilities and the implementation of educational policies. Overall job satisfaction was found to be relatively high (M = 3.71).

Inferential statistical analysis showed that there were no statistically significant differences in overall job satisfaction with respect to the participants’ gender. In contrast, statistically significant differences were identified according to age group, years of total teaching experience, years of administrative experience, highest educational qualification, school type, geographical location, and school size.

Overall, the findings provide substantial support for Herzberg's Two-Factor Theory, indicating that intrinsic aspects of the profession constitute the primary source of job satisfaction for secondary school principals, whereas factors related to the administrative and organizational environment are mainly associated with job dissatisfaction. The study contributes to a deeper understanding of principals' job satisfaction within the Greek educational context and offers evidence that may inform educational policy, school leadership practices, and future research in educational administration.