Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τα κίνητρα και τα εμπόδια που βιώνουν ενήλικες μεταπτυχιακοί/ές φοιτητές/τριες του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου, καθώς και τον υποστηρικτικό ρόλο του/της καθηγητή/τριας-συμβούλου στην πορεία ολοκλήρωσης των σπουδών τους. Η έρευνα ακολούθησε ποιοτική προσέγγιση και βασίστηκε σε ημι-δομημένες συνεντεύξεις με μεταπτυχιακούς/ές φοιτητές/τριες του ΕΑΠ. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε θεματικά, με στόχο την ανάδειξη των βασικών εμπειριών και αντιλήψεων των συμμετεχόντων/ουσών. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα βασικά κίνητρα συμμετοχής συνδέονται με την επαγγελματική εξέλιξη, τη μοριοδότηση, την απόκτηση νέων γνώσεων, την προσωπική ανάπτυξη και την ευελιξία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Ως σημαντικότερα εμπόδια αναδείχθηκαν η έλλειψη χρόνου, οι οικογενειακές και επαγγελματικές υποχρεώσεις, η αίσθηση απομόνωσης και, σε ορισμένες περιπτώσεις, η δυσκολία επικοινωνίας με τους/τις καθηγητές/τριες-συμβούλους. Ο ρόλος του/της καθηγητή/τριας-συμβούλου φάνηκε καθοριστικός, ιδιαίτερα όταν περιλαμβάνει σαφή καθοδήγηση, άμεση επικοινωνία, ανατροφοδότηση και κατανόηση των αναγκών των ενηλίκων φοιτητών/τριών.

This thesis explores the motivations and obstacles experienced by adult postgraduate students of the Hellenic Open University, as well as the supportive role of the professor-advisor in the process of completing their studies. The research followed a qualitative approach and was based on eight semi-structured interviews with postgraduate students of the Hellenic Open University. The data analysis was carried out thematically, with the aim of highlighting the main experiences and perceptions of the participants. The results showed that the main motivations for participation are linked to professional development, credit allocation, acquisition of new knowledge, personal development and the flexibility of distance learning. The most important obstacles were identified as lack of time, family and professional obligations, a sense of isolation and, in some cases, difficulty in communicating with the professors-advisors. The role of the professor-advisor seemed decisive, especially when it includes clear guidance, direct communication, feedback and understanding of the needs of adult students.