Η παρούσα εργασία ασχολείται κυρίως με τη διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τα αίτια που ευθύνονται για τη σχολική αποτυχία των μαθητών προσφύγων. Παράλληλα επιδιώκει να ορίσει, σύμφωνα με τις απόψεις των εκπαιδευτικών, την έννοια της σχολικής αποτυχίας μαθητών προσφύγων, η οποία παρουσιάζει πολυσημία σύμφωνα με τα δεδομένα των βιβλιογραφικών ερευνών και να αναζητήσει τις απόψεις και προτάσεις των ερωτώμενων για την πλήρη ένταξη και την ευημερία των μαθητών αυτών στο σχολικό πλαίσιο. Η ποσοτική έρευνα που διεξήχθη πραγματοποιήθηκε με αποστολή ερωτηματολογίων σε Γυμνάσια, Λύκεια και ΕΠΑΛ της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Θεσσαλονίκης. Συγκεντρώθηκαν απαντήσεις από εκατόν πενήντα (150) εκπαιδευτικούς διαφόρων ειδικοτήτων, ηλικιών και επιμορφωτικών επιπέδων.

Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν από την οπτική γωνία των εκπαιδευτικών ως επικρατέστερο ορισμό για την “σχολική αποτυχία των μαθητών προσφύγων”, την αποτυχία του εκπαιδευτικού συστήματος να ανταποκριθεί επαρκώς στις ανάγκες αυτών των μαθητών και ως κυρίαρχα αίτια σχολικής αποτυχίας των μαθητών προσφύγων συστημικούς και κοινωνικούς παράγοντες.

Με βάση τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών, η παρούσα μελέτη παρέχει χρήσιμες πληροφορίες στους υπεύθυνους χάραξης ενταξιακής πολιτικής σχετικά με δυσλειτουργίες στην εκπαιδευτική διαδικασία και υποστηρίζει την προσπάθεια για διαρθρωτικές βελτιώσεις στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα με κατευθυντήριο άξονα την ποιοτική ένταξη των μαθητών με προσφυγικό υπόβαθρο.

This paper mainly deals with the investigation of the views of secondary education teachers regarding the causes responsible for the school failure of refugee students. At the same time, it seeks to define, according to the views of the teachers, the concept of school failure of refugee students, which presents multiple meanings according to the data of bibliographic research, and to seek the views and suggestions of the respondents for the full integration and well-being of these students in the school context. The quantitative research that was conducted was carried out by sending questionnaires to Gymnasiums, Lyceums and EPAL of the Secondary Education of Western Thessaloniki. Responses were collected from one hundred and fifty (150) teachers of various specialties, ages and educational levels.

The results of the research highlighted, from the perspective of teachers, the most prevalent definition for “school failure of refugee students”, the failure of the education system to adequately respond to the needs of these students and systemic and social factors as the dominant causes of school failure of refugee students.

Based on the perceptions of teachers, this study provides useful information to those responsible for drawing up integration policies regarding dysfunctions in the educational process and supports the effort for structural improvements in the Greek education system with the guiding axis being the qualitative integration of students with a refugee background.