Σκοπός: Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση του ρόλου της εκπαιδευτι-
κής ηγεσίας στη λειτουργία της σχολικής μονάδας, με έμφαση στη συμμετοχή των εκ-
παιδευτικών, στη διαμόρφωση του σχολικού κλίματος, στη βελτίωση του εκπαιδευτι-
κού έργου και στην επαγγελματική τους ανάπτυξη.
Μεθοδολογία: Η έρευνα υιοθέτησε ποιοτική προσέγγιση, με τη χρήση ημιδομημένων
συνεντεύξεων σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η ανάλυση των δεδομέ-
νων πραγματοποιήθηκε μέσω θεματικής ανάλυσης, με στόχο την ανάδειξη βασικών
αξόνων και μοτίβων που σχετίζονται με την εκπαιδευτική ηγεσία.
Αποτελέσματα: Τα ευρήματα ανέδειξαν ότι το κυρίαρχο στυλ ηγεσίας χαρακτηρίζεται
από συμμετοχικά και υποστηρικτικά στοιχεία, τα οποία ενισχύουν τη συνεργασία, την
εμπιστοσύνη και το θετικό σχολικό κλίμα. Παράλληλα, πρακτικές όπως η ανοιχτή επι-
κοινωνία, η ανατροφοδότηση και η ενθάρρυνση πρωτοβουλιών συμβάλλουν στη βελ-
τίωση του εκπαιδευτικού έργου. Ωστόσο, παράγοντες όπως ο διοικητικός φόρτος και η
γραφειοκρατία περιορίζουν την πλήρη ανάπτυξη της παιδαγωγικής ηγεσίας.
Πρωτοτυπία: Η έρευνα συμβάλλει στην κατανόηση της εκπαιδευτικής ηγεσίας στο
ελληνικό σχολικό πλαίσιο, αναδεικνύοντας την ένταση μεταξύ διοικητικών απαιτή-
σεων και παιδαγωγικού ρόλου, καθώς και τη σημασία της ουσιαστικής συμμετοχής των
εκπαιδευτικών.
Εφαρμογή: Τα ευρήματα μπορούν να αξιοποιηθούν από στελέχη εκπαίδευσης για την
ανάπτυξη πιο συμμετοχικών και παιδαγωγικά προσανατολισμένων πρακτικών ηγεσίας,
καθώς και για τον σχεδιασμό επιμορφωτικών δράσεων που ενισχύουν την επαγγελμα-
τική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών.

Purpose: The purpose of this study is to explore the role of educational leadership in
school functioning, with a focus on teachers’ participation in decision-making, school
climate formation, improvement of educational practice, and professional development.
Methodology: A qualitative research approach was adopted, using semi-structured in-
terviews with primary school teachers. Data were analyzed through thematic analysis
in order to identify key themes and patterns related to educational leadership practices.
Results/Findings: The findings indicate that the dominant leadership style is charac-
terized by participatory and supportive elements, which enhance collaboration, trust,
and a positive school climate. Practices such as open communication, feedback, and
encouragement of initiatives contribute significantly to improving the quality of educa-
tional work. However, administrative workload and bureaucracy appear to limit the full
development of instructional leadership.
Originality: This study contributes to the understanding of educational leadership
within the Greek educational context, highlighting the tension between administrative
demands and pedagogical roles, as well as the importance of meaningful teacher par-
ticipation.
Implementation: The findings can be utilized by school leaders and policymakers to
promote more participatory and pedagogically oriented leadership practices, and to de-
sign professional development initiatives that support teachers’ growth and engage-
ment.