Η παρούσα μελέτη διερευνά την ενσωμάτωση του Στόχου 4.7 των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση της Φινλανδίας, της Σουηδίας, της Νορβηγίας και της Δανίας. Το θεωρητικό πλαίσιο εστιάζει στην Εκπαίδευση για τη Βιώσιμη Ανάπτυξη και την Παγκόσμια Πολιτειότητα, εξετάζοντας πώς η βιωσιμότητα ενσωματώνεται σε πολιτικές, αναλυτικά προγράμματα και διδακτικές πρακτικές. Σκοπός της έρευνας ήταν να αναδειχθούν οι διαφορετικές προσεγγίσεις, οι παράγοντες που διευκολύνουν ή δυσχεραίνουν την εφαρμογή του Στόχου 4.7 και οι καλές πρακτικές για ευρωπαϊκή αξιοποίηση. Η μεθοδολογία βασίστηκε στη συγκριτική ανάλυση εγγράφων πολιτικής, αναλυτικών προγραμμάτων και ερευνητικών μελετών για τις τέσσερις χώρες, με έμφαση στη χαρτογράφηση στρατηγικών Εκπαίδευσης για τη Βιώσιμη Ανάπτυξη και διδακτικών πρακτικών. Τα αποτελέσματα κατέδειξαν ότι η Φινλανδία και η Σουηδία διαθέτουν ισχυρό θεσμικό πλαίσιο και σαφείς στρατηγικές, η Νορβηγία συνδυάζει κεντρικό συντονισμό με διαθεματική προσέγγιση, ενώ η Δανία χαρακτηρίζεται από αποκέντρωση και ανομοιογένεια. Οι παράγοντες επιτυχίας περιλαμβάνουν την υποστήριξη εκπαιδευτικών, τη σαφή θεσμική καθοδήγηση και τη διαθεματική θεώρηση, ενώ οι προκλήσεις σχετίζονται με την έλλειψη αξιολόγησης, την ασάφεια όρων και την εξάρτηση από την ατομική πρωτοβουλία. Συμπερασματικά, η επίτευξη του Στόχου 4.7 απαιτεί ισορροπία μεταξύ θεσμικής καθοδήγησης και ευελιξίας, συστηματική εκπαίδευση εκπαιδευτικών και ανάπτυξη κοινών δεικτών παρακολούθησης. Οι τέσσερις υπό εξέταση χώρες παρέχουν παραδείγματα βέλτιστων πρακτικών, ενώ τα περιορισμένα διαθέσιμα στοιχεία υπογραμμίζουν την ανάγκη για ευρωπαϊκή συνεργασία και διακρατική μεταφορά γνώσεων.

This study investigates the integration of Target 4.7 of the Sustainable Development Goals in secondary education in Finland, Sweden, Denmark and Norway. The theoretical framework focuses on Education for Sustainable Development and Global Citizenship Education, examining how sustainability is integrated into policies, curricula and teaching practices. The aim of the research was to highlight the different approaches, the factors that facilitate or hinder the implementation of Target 4.7 and good practices for European utilization. The methodology was based on the comparative analysis of policy documents, curricula and research studies for the four countries, with an emphasis on mapping Education for Sustainable Development strategies and teaching practices. The results showed that Finland and Sweden have a strong institutional framework and clear strategies, Norway combines central coordination with an interdisciplinary approach, while Denmark is characterised by decentralisation and heterogeneity. Success factors include the support of educators, clear institutional guidance and an interdisciplinary approach, while challenges relate to the lack of evaluation, vague terms and reliance on individual initiative. In conclusion, the implementation of Target 4.7 requires a balance between institutional guidance and flexibility, systematic teacher training and the development of common monitoring indicators. The four countries under review provide examples of best practices, while the limited available evidence highlights the need for European cooperation and transnational knowledge transfer.