La présente recherche examine la mise en œuvre de l’approche actionnelle et de la
pédagogie des multilittératies dans un scénario pédagogique en environnement numérique
destiné aux apprenants de français langue étrangère de niveau A1. L’étude s’intéresse plus
particulièrement à la manière dont les tâches collaboratives, les supports multimodaux et les
outils numériques peuvent favoriser la motivation, l’autonomie, la collaboration,
l’utilisation effective de la langue française ainsi que le développement de compétences
numériques et pragmatiques. Le scénario pédagogique, réalisé en deux séances auprès de
vingt-et-un apprenants du premier cycle de l’enseignement secondaire en Grèce, repose sur
la création d’une bande dessinée numérique. La collecte des données s’appuie sur un
questionnaire destiné aux apprenants et sur une fiche d’observation remplie par
l’enseignante. Les résultats montrent que les activités fondées sur la tâche ont été
globalement perçues comme motivantes et utiles, notamment lorsqu’elles combinaient
interaction, collaboration et création multimodale. Les jeux numériques Wayground et
Kahoot ont facilité la révision linguistique et l’autoévaluation grâce à leur dimension
ludique, visuelle et immédiate. La création de la bande dessinée a également encouragé
l’usage contextuel du français, la mobilisation de compétences variées et l’expression
créative. Toutefois, certaines limites ont été observées, en particulier le temps restreint de
l’intervention, la difficulté de compréhension de certaines vidéos authentiques et le besoin
d’un étayage plus progressif pour l’utilisation des outils numériques et la réalisation
collaborative de l’artefact final.

Η παρούσα έρευνα εξετάζει την εφαρμογή της διδακτικής προσέγγισης βασισμένης στη
δράση και της παιδαγωγικής των πολυγραμματισμών σε ένα παιδαγωγικό σενάριο σε
ψηφιακό περιβάλλον, το οποίο απευθύνεται σε μαθητές/μαθήτριες γαλλικής ως ξένης
γλώσσας επιπέδου Α1. Η μελέτη εστιάζει ειδικότερα στον τρόπο με τον οποίο οι
συνεργατικές δραστηριότητες, τα πολυτροπικά υποστηρικτικά μέσα και τα ψηφιακά
εργαλεία μπορούν να ενισχύσουν τo κίνητρο, την αυτονομία, τη συνεργασία, τη
λειτουργική χρήση της γαλλικής γλώσσας, καθώς και την ανάπτυξη ψηφιακών και
πραγματολογικών δεξιοτήτων. Το παιδαγωγικό σενάριο, το οποίο υλοποιήθηκε σε δύο
διδακτικές ενότητες με είκοσι έναν μαθητές/μαθήτριες της Β΄ Γυμνασίου στην Ελλάδα,
βασίζεται στη δημιουργία ενός ψηφιακού κόμικ. Η συλλογή δεδομένων στηρίζεται σε
ερωτηματολόγιο που απευθύνθηκε στους μαθητές/μαθήτριες και σε φύλλο παρατήρησης
που συμπληρώθηκε από τη διδάσκουσα. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι δραστηριότητες
που βασίζονται στην μέθοδο βασισμένη στην μάθηση μέσω δράσης θεωρήθηκαν συνολικά
ως ενδιαφέρουσες και χρήσιμες, ιδιαίτερα όταν συνδύαζαν αλληλεπίδραση, συνεργασία και
πολυτροπική δημιουργία. Τα ψηφιακά παιχνίδια Wayground και Kahoot διευκόλυναν την
επανάληψη της γλώσσας και την αυτοαξιολόγηση χάρη στη παιγνιώδη, οπτική και άμεση
φύση τους. Η δημιουργία του ψηφιακού κόμικ ενθάρρυνε επίσης τη χρήση της γαλλικής σε
πραγματικά περιβάλλοντα, την αξιοποίηση ποικίλων δεξιοτήτων και την έκφραση της
δημιουργικότητας. Ωστόσο, παρατηρήθηκαν ορισμένοι περιορισμοί, όπως ο περιορισμένος
χρόνος της παρέμβασης, η δυσκολία κατανόησης ορισμένων αυθεντικών βίντεο και η
ανάγκη για πιο σταδιακή μάθηση στη χρήση των ψηφιακών εργαλείων και στη συνεργατική
δημιουργία του τελικού προϊόντος.